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  “初心”2020畢業(yè)設(shè)計(jì)展
  一樣的畢業(yè)季，不一樣的打開(kāi)方式。這次疫情雖然給畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常開(kāi)展提出了很多難題，但不失為畢業(yè)創(chuàng)作和展覽的革新創(chuàng)造了良機(jī)。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)展首次以云展覽的形式進(jìn)行作品展示，將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、攝影和動(dòng)畫(huà)四個(gè)專(zhuān)業(yè)的作品分期進(jìn)行展覽。疫情雖可怕，但我們的心依舊火熱，我們本著“初心”，懷揣“誠(chéng)心”，將畢業(yè)季點(diǎn)亮，云上顯芳華，桃李仍芬芳。
  “初心”與你有約
  線(xiàn)上云展覽
  OPENING 5.20-6.05
  學(xué)生作品?
  “家的打開(kāi)方式”創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)
  作者：高雪瑩、華金枝
  班級(jí):視傳162班
  導(dǎo)師：王瑞
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：家的打開(kāi)方式以家庭為出發(fā)點(diǎn)，探索家庭成員之間的不同相處模式，分篇章對(duì)家的不同打開(kāi)方式進(jìn)行詮釋?zhuān)瑢⒓彝ノ幕c創(chuàng)意商品相結(jié)合，創(chuàng)造家庭生活新篇章。
  “鄭時(shí)祥兆”城市創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)
  作者：李心如
  班級(jí):視傳164班
  導(dǎo)師：胡艷珍
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：以鄭州的非遺、特產(chǎn)、地標(biāo)建筑為內(nèi)容，選用對(duì)比鮮明的色彩和帶有科技感的電路元素相結(jié)合，給人不一樣的感官體驗(yàn)。
  ?“鄭時(shí)祥兆”城市創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)宣傳片
  “來(lái)龍去脈”龍九子主題文創(chuàng)設(shè)計(jì)
  作者：梁艷嬌、郭子怡
  班級(jí):視傳163班
  導(dǎo)師：楊少宸
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：來(lái)龍去脈國(guó)潮品牌，意在重現(xiàn)龍生九子這一典故。將其每一條龍的性格特點(diǎn)，繪制成插畫(huà)，并且將其特征擴(kuò)大化，設(shè)計(jì)了多款年輕人鐘愛(ài)的潮流服飾及周邊。
  “牛生萬(wàn)象”生肖主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)
  作者：朱凡
  班級(jí):視傳164班
  導(dǎo)師：胡艷珍
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：2021年即將迎來(lái)丑牛年，本課題在牛生肖的基礎(chǔ)上進(jìn)行塔羅牌插圖創(chuàng)意設(shè)計(jì)。“牛生萬(wàn)象”，它有兩個(gè)關(guān)鍵的主題，一是生肖牛，二是塔羅牌?！叭f(wàn)象”是源自道家詞匯，意指宇宙內(nèi)外的一切事物，萬(wàn)歸一而一歸萬(wàn)物，此與塔羅牌的內(nèi)境不謀而合。
  “拾遺·燈影物語(yǔ)”創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)
  作者：嚴(yán)菲、吳聰聰
  班級(jí):視傳161班
  導(dǎo)師：韓敘
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：選取灤州皮影為主題。通過(guò)傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代元素相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)皮影文化的傳承。
  “你是什么垃圾”主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)
  作者：劉起
  班級(jí):視傳164班
  導(dǎo)師：胡艷珍
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：“你是什么垃圾”主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)根據(jù)主流垃圾分類(lèi)，進(jìn)行的校園化垃圾分類(lèi)，分為：廚余垃圾，有害垃圾，快遞垃圾，衣物垃圾，作業(yè)垃圾，有害垃圾設(shè)計(jì)了五種IP形象，并做了相關(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)品，為垃圾分類(lèi)進(jìn)行科普和宣傳。
  ?“你是什么垃圾”主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)宣傳片
  “生肖·?！眲?chuàng)意生活設(shè)計(jì)
  作者：龔欣、周康悅
  班級(jí):視傳162班
  導(dǎo)師：王瑞
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)源于創(chuàng)意，創(chuàng)意源于生活，本課題以生肖牛為IP形象，以卡通形態(tài)為主要特征進(jìn)行牛年文化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)融入到生活的點(diǎn)滴，感受創(chuàng)意生活。
  “畹華”致敬梅蘭芳主題創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)
  作者：吳揚(yáng)媚
  班級(jí):視傳163班
  導(dǎo)師：楊少宸
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：“畹華”文創(chuàng)品牌意在將梅蘭芳戲曲角色設(shè)計(jì)成現(xiàn)代插畫(huà)風(fēng)格，讓京劇與生活的距離拉近，設(shè)計(jì)與生活息息相關(guān)的周邊產(chǎn)品，可以科普及傳播京劇文化知識(shí)的同時(shí)讓更多人感受?chē)?guó)粹的美。
  元宵節(jié)創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)
  作者：?jiǎn)汤^萱、劉亞潤(rùn)
  班級(jí):視傳162班
  導(dǎo)師：王瑞
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課題是對(duì)傳統(tǒng)文化的再設(shè)計(jì)，以元宵節(jié)為主要設(shè)計(jì)對(duì)象，對(duì)元宵節(jié)的各個(gè)習(xí)俗重新描繪并進(jìn)行IP形象設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)元素與文創(chuàng)產(chǎn)品相結(jié)合，讓傳統(tǒng)文化重新綻放新的色彩。
  jing-v、異構(gòu)同音字字體設(shè)計(jì)
  作者：王明軒、王冠英
  班級(jí):視傳164班
  導(dǎo)師：胡艷珍
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：jing-v、異構(gòu)同音字字體設(shè)計(jì)靈感源自于對(duì)佛儒道文化的思考，通過(guò)調(diào)研，它們的核心思想都能夠用漢語(yǔ)拼音jing來(lái)概括，而且是同音同調(diào)的jing。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)“jing”這個(gè)漢語(yǔ)拼音很有意思，便對(duì)這個(gè)音節(jié)下的文字展開(kāi)調(diào)研進(jìn)行字體設(shè)計(jì)。
  “看不見(jiàn)的墻”主題創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)
  作者：林娜
  班級(jí):視傳161班
  導(dǎo)師：胡艷珍
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：在疫情期間，社會(huì)各界都給予了我們很大的幫助，有醫(yī)生，護(hù)士，研究者，記者等等這些愛(ài)心人士都為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)，是他們?yōu)槲覀冎鹨欢赂叽蟮姆雷o(hù)墻?！皦Α边@個(gè)詞它有著巨大的含義，有物質(zhì)上的幫助，以及精神上的支持。所以我選擇了它作為此次的主題。
  “洛意不絕”洛陽(yáng)城市文化創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)
  作者：趙佳偉、溫曉晴
  班級(jí):視傳163班
  導(dǎo)師：胡艷珍
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：“洛意不絕”洛陽(yáng)城市文創(chuàng)設(shè)計(jì)，以洛陽(yáng)的文化遺產(chǎn)、地方特色和地標(biāo)建筑為創(chuàng)作依據(jù)，并從唐三彩中選取三個(gè)主色和三個(gè)輔色，為我們創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)色，進(jìn)行主題插圖設(shè)計(jì)、手繪地圖和文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。
  ?“洛意不絕”洛陽(yáng)城市文化創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)動(dòng)圖
  “56”中華民族創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)
  作者：譚寒藜
  班級(jí):視傳163班
  導(dǎo)師：宋向華
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：每個(gè)民族都有每個(gè)民族的特色，通過(guò)網(wǎng)上收集資料，選取圖騰里的元素與字體相結(jié)合，圖騰簡(jiǎn)化做輔助圖形，顏色上采用苗族服飾上常用的顏色。
  “城野醫(yī)生”護(hù)膚品創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)
  作者：張廣宇
  班級(jí)：視傳161班
  導(dǎo)師：宋向華
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：旅行生活護(hù)膚套裝，旅行是美好的，愿城野醫(yī)生旅行產(chǎn)品能為您緩解疲勞提升旅行中的生活質(zhì)量，同時(shí)解決您的護(hù)膚難。
  確食美味--確山文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)
  作者：孫鵬
  班級(jí)：視傳164班
  導(dǎo)師：劉方林
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：采用插畫(huà)設(shè)計(jì)和木版畫(huà)獨(dú)特的紋理相結(jié)合，使畫(huà)面看起來(lái)具有食欲感，對(duì)確山美食進(jìn)行文創(chuàng)設(shè)計(jì)，用于推廣。
  “花開(kāi)確山”創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)
  作者：馮芷微、吳媛媛
  班級(jí):視達(dá)163班
  導(dǎo)師：牛玉慧
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課題圍繞確山打鐵花展開(kāi)系列設(shè)計(jì)，插圖與年節(jié)產(chǎn)品、旅游伴手禮相結(jié)合。了解這項(xiàng)非遺背后的故事，傳承國(guó)家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。利用不同的載體，將文化內(nèi)涵注入創(chuàng)新性產(chǎn)品，借此推動(dòng)確山當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。
  “苗秀”苗族文化創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)
  作者：黃政杰
  班級(jí)：視傳163班
  導(dǎo)師：王瑞
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課題是對(duì)苗族文化的再設(shè)計(jì)，在對(duì)原有苗族圖案的解構(gòu)與重構(gòu)過(guò)程中再現(xiàn)民族文化特色，將紋樣元素運(yùn)用到文化創(chuàng)意商品中，賦予苗族新的文化寓意。
  “豫·遇”河南地級(jí)市名字體設(shè)計(jì)
  作者：黃貽娟李雯琳
  班級(jí)：視傳164班
  導(dǎo)師：胡艷珍
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)中的標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字體、創(chuàng)意字體、創(chuàng)意字體插畫(huà)是根據(jù)河南十八個(gè)地級(jí)市的特色文化、地標(biāo)建筑、美食特點(diǎn)等來(lái)進(jìn)行結(jié)合設(shè)計(jì)，采用立體的形態(tài)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)出河南的特色，讓更多的人了解河南，相遇在河南，向大家展示河南是一個(gè)歷史悠久，獨(dú)具特色的文明大省。
  杜邦紙語(yǔ)創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)
  作者：李欣丁一雯
  班級(jí)：視傳162班
  導(dǎo)師：曲丹丹
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：本次產(chǎn)品以杜邦紙為主，采用水轉(zhuǎn)印和電子插圖印刷方式與杜邦紙相結(jié)合。通過(guò)無(wú)界的設(shè)計(jì)化成創(chuàng)意產(chǎn)品。用最原始的色彩與杜邦紙理念想契合,提倡環(huán)保綠色與自然和諧共生，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的魅力。
  錦鯉創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)
  作者：毋丁芯
  班級(jí)：視傳162班
  導(dǎo)師：宋向華
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：錦鯉作為從古至今的吉祥象征，用代表財(cái)富、桃花、吃貨形象結(jié)合的錦鯉人物和國(guó)潮之間的相結(jié)合會(huì)讓廣大年輕人能夠更好的了解和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。
  中國(guó)海鹽博物館文創(chuàng)設(shè)計(jì)
  作者：徐一鋒
  班級(jí)：視傳163班
  導(dǎo)師：王瑞
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)源于創(chuàng)意，本課題是對(duì)中國(guó)海鹽博物館進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，將海鹽的歷史、生產(chǎn)過(guò)程等與商品進(jìn)行結(jié)合，展現(xiàn)中國(guó)千年海鹽文化。
  《瓦楞研究所》創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)
  作者：蘇郁軒
  班級(jí)：視傳163班
  導(dǎo)師：袁璐
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：在隨處可見(jiàn)的瓦楞紙中尋找溫暖、用它制一本書(shū)或?qū)懸环庑?、然后滿(mǎn)載浪漫贈(zèng)予你和「瓦楞研究所」一起盡情生活吧
  “EYE”主題日歷創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)
  作者：張曉琳、張虹
  班級(jí)：視傳163班
  導(dǎo)師：袁璐
  設(shè)計(jì)說(shuō)明：“EYE”日歷，我是你的眼，帶你去探索，去感受身邊的一切美好。讓我與你一起用手去觸摸；用耳朵去聆聽(tīng)；用心去交流。希望使用本產(chǎn)品的諸位可以多一些思考，盡可能多的去幫助和關(guān)愛(ài)視覺(jué)障礙人群。
  來(lái)源：中原工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，版權(quán)歸原作者所有

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