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  經(jīng)常關(guān)注兒童科普書(shū)的人，可能聽(tīng)過(guò)“加古里子”這個(gè)名字。
  加古里子，1926年出生于日本福井縣，東京大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)，工學(xué)博士。1959年，加古里子在日本福音館社長(zhǎng)松居直的鼓勵(lì)下創(chuàng)作繪本，從此開(kāi)始了科學(xué)繪本創(chuàng)作之路。他一生共出版了超過(guò)500部作品，被譽(yù)為“科學(xué)繪本之父”。2018年，加古里子去世，享年92歲。
  加古里子的作品親切、樸實(shí)又充滿科學(xué)性，陪伴了日本一代又一代孩子的成長(zhǎng)。幾十年來(lái)，他的作品不斷重印，甚至成為了父輩和子女之間代代傳承的精神寄托。
  在出版了第一部作品《河川》之后，加古里子萌生了以海洋為主題創(chuàng)作繪本的想法。他花費(fèi)了七年時(shí)間，創(chuàng)作了《加古里子海洋圖鑒》這本書(shū)。
  此后的幾十年，他以同樣的嚴(yán)謹(jǐn)和熱忱，陸續(xù)創(chuàng)作了地球、宇宙、人類這三個(gè)主題的科普繪本。這四本書(shū)，共同組成了“加古里子科學(xué)圖鑒”系列，整個(gè)系列創(chuàng)作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)30年。
  現(xiàn)在，《加古里子科學(xué)圖鑒》全四冊(cè)精裝中文版即將上市。想見(jiàn)識(shí)一下日本代代相傳的科普繪本是什么樣的嗎？那就一定不要錯(cuò)過(guò)。
  假如大海有坐標(biāo)軸
  海洋，真是個(gè)很大的概念。加古里子用了立體坐標(biāo)的視角，層層深入大海。
  海平面下0-0.5米的地方，是海灘，海灘的泥土里都藏著什么呢？
  0.5-2米的海里，住著各種各樣的蛤蜊，退潮時(shí)，人們可以來(lái)這里撿蛤蜊。
  就像人類探索海洋的歷史一樣，我們逐漸從近海走向遠(yuǎn)海，從淺海走向深海。
  探索結(jié)束后，我們就對(duì)海洋有了整體的概念。大海的深度、海底的地貌、海里的生態(tài)、人類的開(kāi)發(fā)……都濃縮在每一幅跨頁(yè)大圖里。
  而每一幅大圖里，又暗含了很多小細(xì)節(jié)。給“海洋”這個(gè)大的概念框架，增加了更加生動(dòng)的枝葉。
  比如，內(nèi)海里風(fēng)平浪靜，人們可以垂釣鯔魚(yú)，或者養(yǎng)殖海藻。紫菜，就是海藻的一種。
  鯨體形都很大，但不同種類的鯨，噴出的水柱高度也不一樣。
  廣闊的大西洋里，馬尾藻海是歐洲鰻和美洲鰻的產(chǎn)卵地，“泰坦尼克號(hào)”也在這里沉沒(méi)。
  在這樣一本篇幅不大的書(shū)中，加古里子對(duì)海洋進(jìn)行了一次綜合性、概括性的描述，讓讀者對(duì)海洋建立起了一個(gè)整體概念。
  而我們這樣探索著海、研究著海，不知不覺(jué)中已經(jīng)繞了地球一圈。探索海洋，也是在探索地球。下一本，介紹的就是“地球”。
  地面以下6000千米
  以地球?yàn)橹黝}的書(shū)并不少，可是描述地球內(nèi)部的書(shū)卻不多。但事物表面所反映出的種種特性，其本質(zhì)原因多半隱藏于內(nèi)部看不到的地方。所以，探尋那些隱藏起來(lái)的部分往往具有更重大的意義。出于這種考慮，加古里子創(chuàng)作了以地球內(nèi)部為主題的“地球圖鑒”。
  生長(zhǎng)在地表之上的花、莖、葉，我們都很熟悉，但說(shuō)起深藏在土壤里面的根，很多人就不太清楚了。
  那些粗壯而結(jié)實(shí)的根，起著支撐植物的莖與干的作用；而那些四處延展的細(xì)小的根，則負(fù)責(zé)從土壤里吸取水和養(yǎng)分。
  植物的根也是各式各樣的，有的粗壯，有的纖細(xì)，有的是瘦長(zhǎng)形的，有的是球形的。這些根，你都認(rèn)識(shí)嗎？
  除了植物，昆蟲(chóng)和一些體形較大的動(dòng)物，也會(huì)在地表下面筑巢。對(duì)于住在地球內(nèi)部的動(dòng)物們來(lái)說(shuō)，這里既是溫暖的家，又是儲(chǔ)存食物的寶庫(kù)，它們?cè)谶@里快樂(lè)地生活著。
  我們?nèi)祟愐矔?huì)利用地球內(nèi)部的空間。自來(lái)水管、下水道、電線等等，就像植物的根一樣縱橫交錯(cuò)、遍布各地。建筑物的地基、支柱，以及其他的一些重要結(jié)構(gòu)，都埋藏在地面下，就像土豆和洋蔥的根一樣。
  人類想出了種種辦法，更加合理有效地利用地下空間。
  再往深處，我們會(huì)看到不同的地層，了解它們形成的原因。
  地球深處的褶皺、隆起、斷裂，造成了我們看到的不同地貌。
  地幔對(duì)流，引起了地震和火山噴發(fā)。
  地球的最深處，叫做地核。我們可以把地殼比作雞蛋殼，地幔就像凝固了的蛋清，地核則可以看成是半熟的、黏糊糊的蛋黃。
  那么，為什么巖石會(huì)變成黏糊糊的巖漿呢？這樣一來(lái)，問(wèn)題可就復(fù)雜了。
  對(duì)于“地球是怎么形成的”“宇宙是怎么形成的”等問(wèn)題，還有太多太多的未解之謎。要想了解關(guān)于地球內(nèi)部的謎題，必須先解開(kāi)地球外部的謎題。下一步，我們就要認(rèn)識(shí)“宇宙”了。
  從跳蚤到宇宙
  宇宙，是一個(gè)巨大的概念。“這本書(shū)既不描述玄虛的道理，也不講述虛構(gòu)的故事，而是本著科學(xué)的見(jiàn)解和態(tài)度，正確地面對(duì)這個(gè)容納我們生存的最大空間范圍與最長(zhǎng)時(shí)間尺度?！彼?，《加古里子宇宙圖鑒》這本書(shū)，把所有事物都放在了標(biāo)尺里。
  最小的尺度，從跳蚤開(kāi)始。
  跳蚤能跳躍的最大高度是身長(zhǎng)的100倍，能跳躍的最遠(yuǎn)距離則是身長(zhǎng)的150倍。如果跳蚤的身材和人一樣大，它就能一下子跳過(guò)許多高樓大廈。
  我們?nèi)祟惐炔簧蟿?dòng)物的運(yùn)動(dòng)能力，也沒(méi)有可以飛行的翅膀。不過(guò)，我們有屬于自己的強(qiáng)項(xiàng)，我們會(huì)利用工具。
  我們制造出交通工具，可以實(shí)現(xiàn)快速抵達(dá)遠(yuǎn)方的夢(mèng)想，可以外出探險(xiǎn)、考察，并不斷創(chuàng)造速度和距離的最新紀(jì)錄。
  突破了“音障”和“熱障”，制造出了超音速飛機(jī)。
  在更加高的高空中，噴氣式飛機(jī)就無(wú)法工作了。再往上就是沒(méi)有空氣的地方，要到達(dá)這里，只能使用可以產(chǎn)生強(qiáng)大推動(dòng)力的火箭。
  火箭幫我們沖出地球的束縛，人造衛(wèi)星、宇宙飛船、探測(cè)器，帶我們一步一步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系、銀河系、河外星系……
  現(xiàn)在，我們看到了距離銀河系10億光年范圍內(nèi)的宇宙。那些白色的小團(tuán)，是幾千億個(gè)“小宇宙”一樣的星系團(tuán)。它們有的呈旋渦狀，有的呈橢圓狀；有的像帽子，有的像風(fēng)車。
  終于，我們來(lái)到了能看到整個(gè)宇宙的地方。這里包含了目前為止我們看過(guò)的所有宇宙中的情景，其半徑有150億光年。
  這個(gè)浩瀚的宇宙是大家工作、生活的地方，帶給了人們無(wú)窮無(wú)盡的思考。我們和宇宙，還有什么更多的聯(lián)系嗎？
  你從未聯(lián)想過(guò)的“人類”
  《加古里子人類圖鑒》用一種全面的大科學(xué)觀視角，講述了“人類”這個(gè)復(fù)雜概念的各方面知識(shí)。
  從宇宙大爆炸、地球和海洋的出現(xiàn)，到原始生命誕生，人類逐漸演變而來(lái)。
  從胎兒到成人，人類這樣長(zhǎng)大。
  骨骼、肌肉、消化道、臟器、大腦和神經(jīng)，讓人類擁有各種身體機(jī)能。
  人類的個(gè)人、集體和社會(huì)活動(dòng)，又將讓我們產(chǎn)生怎樣的思考？
  當(dāng)我們了解海洋、地球、宇宙之后，會(huì)對(duì)“人類”有怎樣的新的認(rèn)識(shí)？
  你可能從未想過(guò)——
  我們身體里的鹽分比例，和生命誕生之初的海水非常接近；
  我們從父母那里繼承來(lái)的DNA，記錄了地球40億年的演變史；
  我們工作狀態(tài)下的大腦，囊括了現(xiàn)在的宇宙和未來(lái)的世界。
  加古里子通過(guò)這樣一種方式，讓我們懂得海洋、地球、宇宙和人類的密切聯(lián)系，也表達(dá)了他想傳達(dá)的“大科學(xué)觀”——
  生物的歷史并非只是弱肉強(qiáng)食、競(jìng)爭(zhēng)殺戮的連續(xù)劇，更多的時(shí)候是大家相互影響、相互補(bǔ)充、共生共存，一起度過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，留下歷史的足跡。
  從舊作品中發(fā)現(xiàn)靈感
  創(chuàng)作者的靈感有時(shí)會(huì)來(lái)源于過(guò)往的作品。《加古里子海洋圖鑒》就源于《河川》這本書(shū)。
  “多年來(lái)，我一直保持著這樣的習(xí)慣——每完成一本書(shū)都要進(jìn)行一下反省。我的反省方式也有點(diǎn)兒特別，只是面朝墻上我畫(huà)的那些草稿躺著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，沉浸在一種淡淡的悔悟和反思中。”
  當(dāng)他看到《河川》中最后那幅大海的畫(huà)面時(shí)，忽然產(chǎn)生了以海為主題創(chuàng)作一部繪本的沖動(dòng)。
  而真正進(jìn)入創(chuàng)作階段，常常會(huì)面臨很多困難。在積累了兩年手稿，最終開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)。繪本作者加古里子面臨了一個(gè)巨大的問(wèn)題。
  “我穿梭于圖書(shū)館等處，閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)?？杉幢闳绱?，往往是一個(gè)疑問(wèn)解決了，另一個(gè)困惑又相繼而生。滿眼的資料像汪洋大海一樣，幾乎將我淹沒(méi)，創(chuàng)作這本書(shū)的計(jì)劃也曾幾度瀕臨觸礁?！?br />   創(chuàng)作者最需要的是繼續(xù)堅(jiān)持下去的動(dòng)力。幸好，不管是正面鼓勵(lì)，還是打趣式的、讓人哭笑不得的側(cè)面鼓勵(lì)，加古里子終于一鼓作氣，做出了這本書(shū)。
  沒(méi)有故事，科學(xué)繪本用什么線索串聯(lián)？
  創(chuàng)作“地球”主題時(shí)，加古里子構(gòu)思了兩條線索：一條是四季變換，通過(guò)色調(diào)的變化表現(xiàn)出來(lái)；另一條是從地上、地表向地下逐漸延伸的垂直變化。兩條線索互相交錯(cuò)。
  但是，想要把地球上的植物、動(dòng)物及人類一并描繪出來(lái)，用一輪四季的變換很難做到。于是，加古里子在這本書(shū)中設(shè)置了兩輪四季的變化。并制作了表格說(shuō)明。
  為了讓繪本更加通俗易懂，正文部分以啟發(fā)式的提問(wèn)、解答來(lái)展開(kāi)，一步步引導(dǎo)讀者去思考，從而介紹相關(guān)知識(shí)。而圖中一些僅出現(xiàn)名稱的植物或動(dòng)物，會(huì)放在創(chuàng)作筆記里進(jìn)行解說(shuō)。這樣的安排，既不影響正文的閱讀節(jié)奏，也不會(huì)過(guò)分減少知識(shí)含量。
  這種以邏輯聯(lián)系把內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)的方式，也存在于書(shū)與書(shū)之間。第一本書(shū)是“海洋”主題，加古里子在正文結(jié)尾說(shuō)：“探索海也是在探索地球”，于是我們開(kāi)始了第二本書(shū)，對(duì)“地球”的探索。
  在“地球”的結(jié)尾，留下了一個(gè)問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生巖漿？但是想要了解這個(gè)未解之謎，可能必須先解開(kāi)地球外部的謎題，也就是到“宇宙”中尋找答案。于是，我們開(kāi)始了第三本書(shū)。
  在“宇宙”旅行的終點(diǎn)，加古里子寫(xiě)道：“這個(gè)宇宙也是你正在生活的地方！”啟發(fā)我們思考宇宙和人類的聯(lián)系。然后，我們開(kāi)始了解第四本書(shū)，認(rèn)識(shí)“人類”。
  而“人類”故事的最后，又回歸到海洋、地球和宇宙之間。
  四本書(shū)不同主題，卻緊密聯(lián)系。這種邏輯嚴(yán)密的構(gòu)思和格局，也是《加古里子科學(xué)圖鑒》不同于其他科學(xué)繪本的地方。
  “科學(xué)”這門(mén)知識(shí)的力量
  為了充分尊重科學(xué)，加古里子嚴(yán)格遵循確鑿的科學(xué)知識(shí)及正確的見(jiàn)解和立場(chǎng)。
  《加古里子宇宙圖鑒》里，為了講述人類能制造工具，提高運(yùn)動(dòng)速度，出現(xiàn)了超音速飛機(jī)、導(dǎo)彈等。在此，加古里子特意做了說(shuō)明：“附帶畫(huà)上軍用飛機(jī)、軍艦和洲際導(dǎo)彈等，是因?yàn)檫^(guò)去的科技發(fā)展受軍事的影響非常大，這一點(diǎn)不容無(wú)視。因此，這里僅僅是一種客觀的記錄，沒(méi)有其他隱含的意義?！蓖瑫r(shí)，介紹武器的速度時(shí)，他特意加上了鳥(niǎo)類的飛行速度。以此表明，人類先進(jìn)科技做出來(lái)的東西，在大自然面前也不足為奇。
  在繪畫(huà)顏色和技巧上，也盡量科學(xué)。比如，在對(duì)人類器官進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，沒(méi)有像解剖學(xué)教科書(shū)那樣精確逼真地進(jìn)行描畫(huà)，也沒(méi)有過(guò)度偏向漫畫(huà)風(fēng)或抽象風(fēng)，而是盡量處理得既真實(shí)又賞心悅目一些，力求在描繪時(shí)讓讀者能直觀地感受到美的力量。
  在做繪本時(shí)，加古里子想到了自己10年前聽(tīng)過(guò)的一個(gè)兒童心理咨詢節(jié)目。
  一個(gè)上小學(xué)二年級(jí)的女孩抽泣著說(shuō)：“昨天晚上我和媽媽一起泡澡時(shí)，看到媽媽的肚皮上沒(méi)有刀疤，所以我想我一定不是媽媽生的，好傷心啊……”節(jié)目主持人開(kāi)導(dǎo)勸慰了很久，可就是化解不了她的困惑和悲傷。多年后，加古里子在自己的書(shū)里寫(xiě)下了一段話，算是給小女孩一個(gè)遲到的回答。

  創(chuàng)作者的驅(qū)動(dòng)力，除了滿腔熱情，除了各種表現(xiàn)手法，也離不開(kāi)這些真實(shí)生活中打動(dòng)自己的時(shí)刻。把生活融入到作品中，產(chǎn)生跨越時(shí)空的連接，大概是獨(dú)屬于創(chuàng)作者的溫柔吧。

作品詳見(jiàn)（復(fù)制以下鏈接進(jìn)瀏覽器查看）：

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