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承辦單位: 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

旭日廣東服裝學(xué)院

惠州惠大資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有限公司

作品名稱(chēng)：閬苑別針

作者姓名：邢雄佳

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

指導(dǎo)教師：孫洪波

作品創(chuàng)作思路：

曲別針是平時(shí)經(jīng)常用到的工具，我們都嘗試過(guò)將它掰成愛(ài)心的形狀，這讓我們?cè)谑褂脮r(shí)獲得額外的樂(lè)趣。那將其與惠州學(xué)院結(jié)合，應(yīng)該會(huì)有別樣的樂(lè)趣。通過(guò)提取惠州學(xué)院標(biāo)志性景物或建筑的造型語(yǔ)言，并與曲別針結(jié)合，創(chuàng)造出具有惠州學(xué)院特色的曲別針，讓使用者在使用時(shí)能聯(lián)想到惠州學(xué)院，增添一絲樂(lè)趣。

作品簡(jiǎn)介：

這是一套具有惠州學(xué)院特色的曲別針，有六款不同的造型。六款造型來(lái)自惠州學(xué)院的標(biāo)志及景物建筑，意在讓我們?nèi)粘Ｊ褂玫竭@款曲別針時(shí)能想起惠州學(xué)院，想起美好校園的生活。這套曲別針在保證有實(shí)用的功能下，同時(shí)具有紀(jì)念意義。

作品名稱(chēng)：戲蓮——蓬瀛湖主題陶瓷茶具

作者姓名：吳偉俊

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

作品創(chuàng)作思路：

取景于我校夏日蓬瀛湖生機(jī)蓬勃的景象，從中獲得靈感，提取其中的元素，碧綠的荷葉，亭亭玉立爭(zhēng)相盛開(kāi)的荷花，游離在湖中的大鵝，蓬瀛湖俯瞰的造型結(jié)合設(shè)計(jì)，把我印象中的景象表達(dá)在設(shè)計(jì)中。

作品簡(jiǎn)介：

戲蓮陶瓷茶具提取蓬瀛湖、大鵝、荷花、荷葉的元素，采用陶瓷的工藝與質(zhì)感結(jié)合金屬圓管的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)約的現(xiàn)代審美契合惠院文化，借此來(lái)體現(xiàn)惠州學(xué)院努力奮進(jìn)，朝氣蓬勃的景象。

二等獎(jiǎng)

作品名稱(chēng)：“豐湖”絲巾

作者姓名：石凱媛 

單位名稱(chēng)：旭日廣東服裝學(xué)院 

指導(dǎo)教師：李藝

作品創(chuàng)作思路：

該產(chǎn)品的產(chǎn)生靈感來(lái)源于一張豐湖園門(mén)樓夜景的圖片；豐湖園門(mén)樓見(jiàn)證了惠院的傳承、承載了惠院的精神，它更能凸顯惠院的校園文化；在圖案的繪制上采用簡(jiǎn)約的插畫(huà)形式，色彩的運(yùn)用以及繪畫(huà)的方式趨向于卡通風(fēng)格，表現(xiàn)出夜幕降臨之下豐湖園門(mén)樓靜謐、閑暇的景色。在創(chuàng)作該產(chǎn)品時(shí)我決定以絲巾的形式來(lái)闡述，是因?yàn)榻z巾是一種時(shí)尚的女性配飾，且其在裝扮與佩戴方式有好幾種，更是可以發(fā)揮女性獨(dú)特的美。絲巾面向市場(chǎng)是女士，教師與學(xué)生都可以佩戴或者裝飾在包包上。將惠院傳承文化的特色景點(diǎn)與承載女性時(shí)尚的服飾品結(jié)合，集實(shí)用美觀與代表性于一體，該產(chǎn)品不僅可以傳承、推廣學(xué)校的文化特色，更是不失時(shí)尚與風(fēng)采。

作品簡(jiǎn)介：

絲巾面料采用新雪紡，圖案繪制靈感來(lái)源于豐湖園門(mén)樓與蓬瀛湖形成的夜景。圖案設(shè)計(jì)元素來(lái)自夜幕降臨之下的豐湖園門(mén)樓、蓬瀛湖、荷花、游鴨、月亮、星星以及后山的景色，以橙色與白色描繪豐湖園門(mén)樓，而其他的景色都倒映在蓬瀛湖與夜空之中。在惠州學(xué)院，依山傍水的豐湖園門(mén)樓是最具有代表性的景點(diǎn)之一，體現(xiàn)了我校的文脈傳承和學(xué)院特色；而絲巾是承載著女性時(shí)尚歷史的一種配飾，以?xún)烧叩慕Y(jié)合來(lái)闡述“豐湖園門(mén)樓今猶在，學(xué)子領(lǐng)風(fēng)采”。

作品名稱(chēng)：燈·敦重

作者姓名：吳振宇

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

指導(dǎo)教師：吳銀坤

作品創(chuàng)作思路：

敦重?zé)舻恼w外觀采用乳白色，圓弧的造型仿佛把燈營(yíng)造成一條小船：一條承載著敦重精神駕駛在知識(shí)海洋的小船；敦重石與燈光相結(jié)合，寓意著敦重石的精神照耀并鼓勵(lì)著我們惠州學(xué)院的學(xué)子，為我們的前行引路；以惠州學(xué)院LOGO為開(kāi)關(guān)按鈕，并帶有燈光功能，寓意著我們的精彩的大學(xué)生涯開(kāi)啟于惠州學(xué)院。

作品簡(jiǎn)介：

敦重?zé)羰且豢畈捎煤?jiǎn)約化設(shè)計(jì)的臺(tái)燈。臺(tái)燈中間有三塊元素汲取于敦重石的亞克力材質(zhì)板，在底下燈的照耀中發(fā)光發(fā)亮；開(kāi)關(guān)按鈕元素汲取于惠州學(xué)院的LOGO，并帶有燈光功能。

作品名稱(chēng)：豐湖“梳”院

作者姓名：陳宜登

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

指導(dǎo)教師：呂健安

作品創(chuàng)作思路：

在畢業(yè)之際，設(shè)計(jì)一款主題為留憶惠州學(xué)院的梳子，梳子是一種情感寄托，梳子選取的元素是校園的標(biāo)志性建筑，象征一個(gè)學(xué)校的人文與精神氣質(zhì)。畢業(yè)了后，希望拿到它們的人都能回憶起在惠州學(xué)院的那段美好時(shí)光。

作品簡(jiǎn)介：

設(shè)計(jì)靈感來(lái)自于惠州學(xué)院豐湖園門(mén)樓，獨(dú)特標(biāo)志性建筑象征一個(gè)學(xué)校的人文與精神氣質(zhì)，惠州學(xué)院的校內(nèi)建筑是惠州學(xué)院成長(zhǎng)歷史的見(jiàn)證，而敦重明辨，求真致用的大學(xué)精神也時(shí)刻激勵(lì)著惠院學(xué)子，故將建筑融入梳子創(chuàng)意中，對(duì)建筑進(jìn)行簡(jiǎn)化、提煉設(shè)計(jì)，加上特有的校園印記，使人印象深刻。在畢業(yè)后，能讓在使用到它們的人都能回憶起在學(xué)校的那段美好時(shí)光。

作品名稱(chēng)：惠·憶系列飾品

作者姓名：蘇永林、盧楚靈

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 

指導(dǎo)教師：朱云

作品創(chuàng)作思路：

大學(xué)是我們?nèi)松砷L(zhǎng)的一個(gè)重要階段，往往刻骨銘心。大學(xué)畢業(yè)后很多學(xué)生會(huì)離開(kāi)母校，或離開(kāi)惠州這個(gè)城市，很少有機(jī)會(huì)再回到母校?！盎荨浵盗酗椘贰敝饕鸦葜輰W(xué)院的校園景觀、校訓(xùn)等融入飾品之中，包括手鏈、吊墜、胸針等多個(gè)類(lèi)別，其不僅簡(jiǎn)約時(shí)尚，而且實(shí)用性強(qiáng)，是學(xué)子懷念母校的一個(gè)重要情感載體。特別是畢業(yè)后，每當(dāng)看到“惠·憶”飾品，就會(huì)想起在惠院學(xué)習(xí)的快樂(lè)日子，進(jìn)而拉近了與母校的距離，緩解了其思念之情。除此之外，通過(guò)這些飾品，還能使各位畢業(yè)生時(shí)刻銘記惠州學(xué)院的校訓(xùn)與教誨，努力踐行惠州學(xué)院的大學(xué)精神。 

作品簡(jiǎn)介：

惠·憶系列飾品由六種不同款式徽章組成，分別代表豐湖園門(mén)樓、校門(mén)、蓬瀛湖、雙子星大樓、天文臺(tái)及體育館，并可作為手鏈、吊墜、胸針三種形式使用；材質(zhì)上采用金屬邊框與絲綢面料搭配，并構(gòu)成簡(jiǎn)約幾何造型，與中國(guó)風(fēng)結(jié)合更顯時(shí)尚大氣。

惠·憶系列飾品以校園建筑及景觀作為主要元素，并融合柳枝、黃風(fēng)鈴、荷花、橄欖枝等圖案，構(gòu)成一幅校園風(fēng)景畫(huà)，整體體現(xiàn)了惠院校園景觀，展現(xiàn)了校園獨(dú)特的文化，給人留下深刻印象。非常適合作為禮品贈(zèng)送校友及來(lái)賓。

作品名稱(chēng)：惠院景致紀(jì)念徽章   

作者姓名：黃心怡

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

作品創(chuàng)作思路：

本作品選取惠州學(xué)院最具有代表性的四個(gè)地點(diǎn)“惠院校門(mén)”、“敦重石”、“雙子樓”與“豐湖園門(mén)樓”作為設(shè)計(jì)元素，將它們以卡通形象表現(xiàn)出來(lái)，使它們更具親切感。

作品簡(jiǎn)介：

本作品以徽章為載體，將惠院四景表現(xiàn)出來(lái)，而徽章作為小巧、便攜的裝飾物便于惠院學(xué)生將其常配于身，即可展現(xiàn)惠院風(fēng)采，又可讓學(xué)生時(shí)時(shí)記得惠院精神。

作品名稱(chēng)：惠院時(shí)光

作者姓名：勞穎鋒

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 

作品創(chuàng)作思路：

從走進(jìn)校門(mén)的那一刻起，我們已是惠州學(xué)院的學(xué)子，四年后，我們走出校門(mén)步入社會(huì)，惠州學(xué)院就成了我們的母校。母親對(duì)孩子的愛(ài)無(wú)非就是：該起床啦！該吃飯啦！該鍛煉鍛煉/休息休息啦！該睡覺(jué)啦！希望每一位學(xué)子戴上腕表后，無(wú)論是在學(xué)校還是走到社會(huì)都能感受到母校對(duì)學(xué)子的愛(ài)。

若有一天，你剛下班走進(jìn)地鐵，看到有人佩戴該款手表，麻煩你上前問(wèn)候一句：同學(xué)，最近還好嗎？

作品簡(jiǎn)介：

惠院時(shí)光-腕表，根據(jù)惠院學(xué)子的生活作息對(duì)表盤(pán)刻度進(jìn)行特殊化設(shè)計(jì)（數(shù)字7和11）；選取校門(mén)、豐湖園和月亮為元素，裝飾表盤(pán)。表盤(pán)中的豐湖園和月亮：采用夜光涂料進(jìn)行印刷，在光亮的環(huán)境下與表盤(pán)背景色一致，在陰暗的環(huán)境下，則會(huì)發(fā)光。月亮代表著即使你身在黑暗中，母校依舊會(huì)為你帶來(lái)光明。

三等獎(jiǎng)

作品名稱(chēng)：“儲(chǔ)英”極簡(jiǎn)單肩手提包

作者姓名：彭耀輝

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院   

作品創(chuàng)作思路：

畢業(yè)后你是否會(huì)有重返校園的渴望？是否會(huì)對(duì)自己的校園生活產(chǎn)生留戀？或許“儲(chǔ)英”手提包可以帶來(lái)些許回憶?！伴佋穬?chǔ)英，人競(jìng)向?qū)W”是我校校訓(xùn)，“儲(chǔ)英”手提包在實(shí)用的同時(shí)還能間接傳遞惠州學(xué)院精神。手提包采用了全透明的設(shè)計(jì)，更加符合現(xiàn)在朝氣蓬勃年輕人的口味；圖案靈感來(lái)源于豐湖園門(mén)樓。

作品簡(jiǎn)介：

畢業(yè)后你是否會(huì)有重返校園的渴望？是否會(huì)對(duì)自己的校園生活產(chǎn)生留戀？或許“儲(chǔ)英”手提包可以帶來(lái)些許回憶?！伴佋穬?chǔ)英，人競(jìng)向?qū)W”是我校校訓(xùn)，“儲(chǔ)英”手提包在實(shí)用的同時(shí)還能間接傳遞惠州學(xué)院精神。手提包采用了全透明的設(shè)計(jì)，更加符合現(xiàn)在朝氣蓬勃年輕人的口味；圖案靈感來(lái)源于豐湖園門(mén)樓。

作品名稱(chēng)：“閬?韻”功夫茶具

作者姓名：陳爍徽

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 

作品創(chuàng)作思路：

“閬?韻”的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是嶺南地區(qū)常見(jiàn)的功夫茶具，將豐湖園門(mén)樓/惠州學(xué)院大門(mén)的特征進(jìn)行提取設(shè)計(jì)融入茶具的細(xì)節(jié)中，在茶具的每個(gè)部分上的細(xì)節(jié)均有體現(xiàn)。茶具通體白色，輔以綠色，綠色又與惠州學(xué)院的?；疹伾嗪魬?yīng)。

作品簡(jiǎn)介：

結(jié)合了惠州學(xué)院校園文化的功夫茶具。

作品名稱(chēng)：23°N，114°E

作者姓名：羅港超 

單位名稱(chēng)：旭日廣東服裝學(xué)院   

指導(dǎo)教師：陳媛

作品創(chuàng)作思路：

前期創(chuàng)作時(shí)專(zhuān)注的研究方向是惠院歷史以及校訓(xùn)，可以通過(guò)建筑以及公共雕塑了解到很多關(guān)于惠院的歷史信息與人文精神，但單純的對(duì)某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行延伸，發(fā)現(xiàn)所闡述的始終只是惠院的冰山一角。

我在創(chuàng)作的過(guò)程中不斷的切換視角，希望將惠院的所有事物從一個(gè)點(diǎn)中穿透出來(lái)。最終我選擇借用上帝的眼睛，把視角拉高，去審視惠院萬(wàn)物。延續(xù)著這一點(diǎn)，我對(duì)過(guò)于具體的歷史信息做了刪減，創(chuàng)造出一個(gè)能代表惠院的、具獨(dú)特性、藝術(shù)性、又裝有印象與詩(shī)意的符號(hào)。（我希望，惠大學(xué)子或者校友，或是大眾，能通過(guò)我設(shè)計(jì)的一個(gè)的線(xiàn)索，一個(gè)及其簡(jiǎn)單看似毫無(wú)關(guān)系的元素，深挖后得知其中承載的內(nèi)涵可以是巨大的。由此能激發(fā)出對(duì)惠院文化認(rèn)知的熱情。）

附：作品名為（23°N，114°E），是沿用學(xué)校具體坐標(biāo)（114.429324，23.043867）的簡(jiǎn)寫(xiě)。

作品名稱(chēng)：豐湖書(shū)院之書(shū)立設(shè)計(jì)

作者姓名：徐璟

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 

指導(dǎo)教師：孫洪波   

作品創(chuàng)作思路：

豐湖園門(mén)樓底蘊(yùn)深厚，是我院扎根的地方。黃花風(fēng)鈴木在學(xué)院的山中盛開(kāi)，春華、夏實(shí)、秋綠、冬枯，賦予季節(jié)以色彩，將“感謝”的花語(yǔ)留給我們。由此設(shè)計(jì)了一款書(shū)立，將豐湖園門(mén)樓和黃花風(fēng)鈴木的元素融入其中。書(shū)立支撐書(shū)籍平穩(wěn)站立，也寓意學(xué)校將莘莘學(xué)子培養(yǎng)成才，我們心中的情感如同黃花風(fēng)鈴木的花語(yǔ)那般，感謝學(xué)校的栽培。繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開(kāi)。

作品簡(jiǎn)介：

書(shū)立的設(shè)計(jì)元素有豐湖園門(mén)樓的建筑外形、篷瀛湖的湖面水波紋、校園里種的黃花風(fēng)鈴木。書(shū)立的材質(zhì)是金屬，有四個(gè)配色方案，分別是春華粉、生機(jī)綠、碩果橙、沉靜藍(lán)，也寓意著學(xué)院的生機(jī)勃勃、碩果累累?！癓”型書(shū)立合在一起是豐湖園門(mén)樓的剪影，而豐湖園門(mén)樓是我校七十多年來(lái)的辦學(xué)校址，底蘊(yùn)深厚，當(dāng)書(shū)立將書(shū)籍立在一起時(shí)，就會(huì)讓我們感受到豐湖園門(mén)樓將知識(shí)凝聚在一起的畫(huà)面，也寓意著豐湖園門(mén)樓將一屆又一屆的學(xué)生培養(yǎng)成才；篷瀛湖的湖面，總是給忙碌或悠閑的師生們帶來(lái)些許的寧?kù)o；黃花風(fēng)鈴木的花語(yǔ)是感謝，也寓意著身為學(xué)子的我們要對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)之情心懷感激。

作品名稱(chēng)：惠緣茶盤(pán) 

作者姓名：黃宇豪 

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 

指導(dǎo)教師：吳冠聰

作品創(chuàng)作思路：

中國(guó)茶文化反映出中華民族的悠久的文明和禮儀。想著用傳統(tǒng)工藝及環(huán)保原料來(lái)做一個(gè)屬于惠州學(xué)院特色的茶盤(pán)，兼具實(shí)用性和觀賞性。

作品簡(jiǎn)介：

《惠緣茶盤(pán)》，形狀為圓形，‘緣’同音于‘圓’飽含著與惠院結(jié)緣的深情，上蓋圖形以惠州學(xué)院的“惠”和“善”相結(jié)合的竹面，一切萬(wàn)物皆善哉，體現(xiàn)教學(xué)中循循善誘，引導(dǎo)為先的道理，專(zhuān)屬的惠州學(xué)院LOGO定制；第二上蓋圖形以豐湖園門(mén)樓的抽象造型簡(jiǎn)化構(gòu)成。生產(chǎn)主要材料由竹、陶。上蓋采用高溫高壓拼竹工藝制成，環(huán)保；主體為獨(dú)特的仿石釉燒出的特殊顆粒表面質(zhì)感，并以黑與白呈現(xiàn)出內(nèi)斂的禪意。

“無(wú)由持一碗，寄予愛(ài)茶人”將實(shí)用性與觀賞性最大融合。

作品名稱(chēng)：惠院四景

作者姓名：何家亮

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

指導(dǎo)教師：孫洪波

作品創(chuàng)作思路：

惠院四景“十二時(shí)辰”是一款展示惠州學(xué)院建筑風(fēng)景的時(shí)鐘壁燈。壁燈的外圓共計(jì)十二盞燈，代表十二時(shí)辰。內(nèi)圓LED屏顯示惠州學(xué)院變換的場(chǎng)景，充分展現(xiàn)了惠州學(xué)院特色風(fēng)貌。此外，壁燈采用傳統(tǒng)的拉繩式開(kāi)關(guān)方式，通過(guò)手動(dòng)拉繩展示場(chǎng)景的變換。

作品簡(jiǎn)介：

惠院四景“十二時(shí)辰”是一款展示惠州學(xué)院特色風(fēng)貌的時(shí)鐘壁燈。

作品名稱(chēng)：閬苑多功能展架設(shè)計(jì)

作者姓名：廖聲樂(lè)、魏吉園

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

指導(dǎo)教師：朱云

作品創(chuàng)作思路：

本設(shè)計(jì)創(chuàng)作思路主要從展架的功能性、穩(wěn)定性、活動(dòng)性、方便性、宣傳性等五個(gè)方面出發(fā)。每年的學(xué)院畢業(yè)展或?qū)W科作品展，展中的作品五花八門(mén)，因而展架的形態(tài)也多種多樣。但其功能總結(jié)起來(lái)就是需要一個(gè)海報(bào)的張貼功能和模型的放置功能。在設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮展架的穩(wěn)定性，使其在展示時(shí)不易被風(fēng)吹倒。而且由于展架的活動(dòng)性，并不是一直在同一個(gè)地方使用，所以要考慮其收納與搬運(yùn)的方便性。最后，在展示時(shí)也應(yīng)該要考慮到標(biāo)志的宣傳性，讓人一看就知道是閬苑的作品展。

作品簡(jiǎn)介：

閬苑多功能展架是專(zhuān)門(mén)為閬苑學(xué)子設(shè)計(jì)的一種多功能展架，目的是能夠安全、高效地展示每位學(xué)子的作品。其使用模式有兩種，分別是展品、展畫(huà)。展品模式主要是展示海報(bào)和模型，展畫(huà)模式主要是展示海報(bào)或畫(huà)作。這兩種模式可以單獨(dú)開(kāi)啟也可交叉開(kāi)啟，功能組合靈活多樣。在形態(tài)上，運(yùn)用幾何造型，線(xiàn)條流暢直爽，分割比例協(xié)調(diào)大氣，具有包容性。在材質(zhì)上使用不銹鋼金屬材料，耐腐蝕、防老化。為了防止被風(fēng)吹倒，在展架內(nèi)鑲嵌了一層極薄的網(wǎng)格狀金屬，穩(wěn)定性強(qiáng)。因?yàn)檎辜艿幕顒?dòng)性，在使用方式上，只設(shè)置一個(gè)旋轉(zhuǎn)鍵，操作簡(jiǎn)捷。整體還可以收縮，方便閑置時(shí)進(jìn)行收納，節(jié)省空間。生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)單，成本低廉，社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值極高。

作品名稱(chēng)：起夢(mèng)惠院

作者姓名：黃秀亮   

單位名稱(chēng)：惠州惠大資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有限公司

指導(dǎo)教師：易春陽(yáng)

作品創(chuàng)作思路：

起夢(mèng)惠院承載新生的人生夢(mèng)想，惠院是筑夢(mèng)之地，此作品不僅可以讓未曾踏入惠州學(xué)院校門(mén)的新生體驗(yàn)到“閬苑儲(chǔ)英，人競(jìng)向?qū)W”的校園文化精神，而且能夠讓新生感受到來(lái)自惠州學(xué)院的人文關(guān)懷及濃濃的親和感。由此設(shè)計(jì)出了校園精神文化載體——起夢(mèng)惠院。

作品簡(jiǎn)介：

起夢(mèng)惠院包含禮盒、新生入學(xué)指南、錄取通知書(shū)、筆記本、漂流瓶、手機(jī)墊、手提袋、飯卡、鑰匙扣、臺(tái)燈、收納袋、書(shū)簽和T恤。其中新生入學(xué)指南和錄取通知書(shū)起到入學(xué)信息傳達(dá)的作用；筆記本、臺(tái)燈、書(shū)簽、漂流瓶、手機(jī)墊可以置于宿舍，起到輔助學(xué)習(xí)的作用；手提袋、飯卡、鑰匙扣、收納袋起到生活便利的作用；T恤作為入學(xué)新生的穿戴衣物，可以讓學(xué)校新生入學(xué)之日滿(mǎn)滿(mǎn)的自豪感。

優(yōu)秀獎(jiǎng)

作品名稱(chēng)：茶趣閬苑

作者姓名：廖雅、徐璟

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

指導(dǎo)教師：孫洪波

作品創(chuàng)作思路：

千載儒釋道，萬(wàn)古山水茶。茶器比茶葉或者飲茶方式更能抵抗歲時(shí)變遷，因此設(shè)計(jì)了這一套茶器名為“茶趣閬苑”。校園就像茶器，老師的循循教導(dǎo)就像是茶器里的水，而我們就像這茶器里的茶葉，在水的浸潤(rùn)下舒緩展開(kāi)。如綠衣舞者，在音樂(lè)中漸入佳境。杯中的清湯散發(fā)出幽香，淡淡的卻沁人心脾，我仿佛嗅到閬苑文化。“趣”源于茶器中融入了學(xué)校山暉園的元素，讓人在使用中身處其境，十分有趣。

作品簡(jiǎn)介：

這一套名為“茶趣閬苑”的茶具設(shè)計(jì)，有茶壺一把、茶葉罐一個(gè)、茶杯四個(gè)、杯墊四個(gè)、茶盤(pán)一個(gè)。茶壺的材質(zhì)是陶瓷壺身和金屬壺把，設(shè)計(jì)靈感源于學(xué)校山暉園中“從善如登”牌坊建筑；茶葉罐的罐身為淺灰色陶瓷，其蓋為深灰色陶瓷，設(shè)計(jì)靈感源于山暉園中“風(fēng)浴廊”涼亭；陶瓷茶杯兩個(gè)是白色的，兩個(gè)的是淺灰色的，與杯墊、茶罐、茶壺相聯(lián)系；杯墊的設(shè)計(jì)靈感源于我校大學(xué)精神“敦重明辨，求真致用”，分別將學(xué)院精神刻于四個(gè)陶瓷杯墊當(dāng)中，愿飲茶者也能受到這份耳濡目染；茶盤(pán)的材質(zhì)為木質(zhì)，茶盤(pán)刻有的校門(mén)剪影，簡(jiǎn)約裝飾著茶盤(pán)亦能引水排蓄，同時(shí)也表達(dá)著這茶盤(pán)上擺放著的茶具所用的元素來(lái)源，皆是踏進(jìn)校門(mén)才切身感受到的閬苑景色。

作品名稱(chēng)：共飲?惠水 

作者姓名：李志濤 

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

指導(dǎo)教師：朱云

作品創(chuàng)作思路：

“閬苑儲(chǔ)英，人競(jìng)向?qū)W”是我校校訓(xùn)，意為聚集和培養(yǎng)人才，大家踴躍爭(zhēng)相求學(xué)，由此感發(fā)設(shè)計(jì)了這款“共飲?惠水”花瓶?；ㄆ刻崛×宋?/span>校?；丈系脑?，總體由三部分組成，分別由兩邊的花瓶和中間的澆水壺組成，兩邊綠植共汲一壺之水蓬勃生長(zhǎng)，亦體現(xiàn)我校“閬苑儲(chǔ)英”和同學(xué)們“人競(jìng)向?qū)W”之意。

作品簡(jiǎn)介：

“閬苑儲(chǔ)英，人競(jìng)向?qū)W”是我校校訓(xùn)，意為聚集和培養(yǎng)人才，大家踴躍爭(zhēng)相求學(xué)，由此感發(fā)設(shè)計(jì)了這款“共飲?惠水”花瓶?；ㄆ刻崛×宋?/span>校?；丈系脑?，總體由三部分組成，分別由兩邊的花瓶和中間的澆水壺組成，兩邊綠植共汲一壺之水蓬勃生長(zhǎng)，亦體現(xiàn)我校“閬苑儲(chǔ)英”和同學(xué)們“人競(jìng)向?qū)W”之意。

作品名稱(chēng)：繪之惠愿

作者姓名：盧施言

單位名稱(chēng)：服裝學(xué)院黃寒工作室 

指導(dǎo)教師：黃寒

作品創(chuàng)作思路：

以校訓(xùn)“閬苑儲(chǔ)英，人競(jìng)向?qū)W”為核心經(jīng)行創(chuàng)作。

以手執(zhí)筆，意為學(xué)子主動(dòng)向?qū)W和實(shí)踐，爭(zhēng)當(dāng)高素質(zhì)人才，為自己的未來(lái)和夢(mèng)想努力，用手繪鉛筆的畫(huà)風(fēng)質(zhì)感，表達(dá)學(xué)子像純真的孩子繪畫(huà)書(shū)寫(xiě)自己的無(wú)限創(chuàng)想，堅(jiān)持初心，用鉛筆上連著的線(xiàn)與?；障噙B，意為學(xué)子在向?qū)W的路上要時(shí)刻謹(jǐn)記校訓(xùn)，培養(yǎng)美德和本領(lǐng)，能在未來(lái)走上屬于自己的康莊大道，描繪美好愿景。

色調(diào)以綠色為主，一是表達(dá)校園的美好環(huán)境，二是圍繞環(huán)保的設(shè)計(jì)理念。

作品簡(jiǎn)介：

惠院是無(wú)數(shù)在校學(xué)子夢(mèng)的起點(diǎn)，擁一份校園情懷、本向?qū)W精神，去熱愛(ài)并與之榮辱與共，弘揚(yáng)惠院的精神和文化。

作品名稱(chēng)：惠憶豐湖 ·榫卯組合首飾 

作者姓名：簡(jiǎn)增河

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

指導(dǎo)教師：朱云

作品創(chuàng)作思路：

發(fā)簪，榫卯皆是我國(guó)的傳統(tǒng)文化中的一種，我在思考可不可以把它們與校園文化相互結(jié)合。于是我把校園的，敦重石，豐湖園等元素與發(fā)簪結(jié)合，并且加入榫卯結(jié)構(gòu)，把元素拆分出來(lái)，變成耳環(huán)。這是不同文化相互碰撞產(chǎn)生的產(chǎn)品。

作品簡(jiǎn)介：

本產(chǎn)品運(yùn)用傳統(tǒng)的榫卯結(jié)構(gòu)方式，將發(fā)簪與耳環(huán)相互結(jié)合。在拆分的形式下，可做為耳環(huán)使用，耳環(huán)的外觀來(lái)自四個(gè)元素，豐湖園，校門(mén)，敦重石，?；铡＝Y(jié)合時(shí)為發(fā)簪。產(chǎn)品四個(gè)耳環(huán)的元素采用了紅，綠，黃，藍(lán)，四個(gè)顏色分別代表了一年四季，象征著惠州學(xué)院經(jīng)歷的無(wú)數(shù)春夏秋冬。這是一款不同傳統(tǒng)文化與校園文化相互碰撞而產(chǎn)生的產(chǎn)品。

作品名稱(chēng)：惠影—手機(jī)支架設(shè)計(jì)

作者姓名：張梓桐

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 

指導(dǎo)教師：呂健安

作品創(chuàng)作思路：

五張木片的排列順序，像學(xué)子初來(lái)惠院一樣，從學(xué)校大門(mén)經(jīng)過(guò)豐湖園門(mén)樓、敦重石、旭日大樓、教學(xué)實(shí)驗(yàn)大樓再到山暉園，每一處建筑都承載著我們對(duì)校園滿(mǎn)滿(mǎn)的回憶。有規(guī)律的堆疊，既增加了產(chǎn)品在視覺(jué)上的立體感和層次感，也巧妙的展示出惠院建筑的魅力所在。讓每位惠院學(xué)子在使用這款支架的過(guò)程中都能回想起在惠院的美好時(shí)光。

作品簡(jiǎn)介：

此產(chǎn)品是一款可拆卸的木質(zhì)手機(jī)支架，靈感來(lái)源于惠院的標(biāo)志性建筑物，采用剪影的設(shè)計(jì)手法，將惠院的六個(gè)建筑元素分別融入在五張木片中。

作品名稱(chēng)：《惠院風(fēng)》

作者姓名：潘健聰 

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

作品創(chuàng)作思路：

現(xiàn)在天氣很快就開(kāi)始熱起來(lái)了，我想到當(dāng)時(shí)夏天的時(shí)候走在校園里有很多人都拿著形形色色的小風(fēng)扇來(lái)減溫，然后感覺(jué)我們學(xué)校的?；盏男螤钜埠芟裥★L(fēng)扇，就看能不能做一個(gè)和?；赵厝诤系男★L(fēng)扇，讓大家都可以拿著降溫，

讓已經(jīng)畢業(yè)的校友們拿著這個(gè)惠院風(fēng)小風(fēng)扇減溫時(shí)也能想起母校，是實(shí)用的小風(fēng)扇更是一個(gè)關(guān)于惠州學(xué)院的紀(jì)念品。

作品簡(jiǎn)介：

在炎熱的夏天里，不管是學(xué)生還是工作的人，很多都會(huì)拿著一個(gè)小風(fēng)扇來(lái)散熱，讓自己更加涼快。這款“惠院風(fēng)”小風(fēng)扇融入了惠州學(xué)院的標(biāo)志，以校徽的形態(tài)展示出來(lái)，簡(jiǎn)潔大方的外形和學(xué)校特色融合，給惠院的莘莘學(xué)子在這炎熱的夏日里送來(lái)清涼。

作品名稱(chēng)：閬樂(lè)儲(chǔ)英

作者姓名：賴(lài)澤鋒、葉緣

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

指導(dǎo)教師：華永  

作品創(chuàng)作思路：

人們對(duì)學(xué)校留戀的不僅僅是擺設(shè)物品，還需要更加形象的表現(xiàn)，所以我運(yùn)用校園風(fēng)光為模型的音樂(lè)盒。不僅外觀好看還具有很大的留戀意義。

作品簡(jiǎn)介：

閬樂(lè)儲(chǔ)英是以校園風(fēng)光為模型的音樂(lè)盒，主要采用木質(zhì)材料，兼具環(huán)保和美觀。我的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于校歌和校園標(biāo)志性建筑相結(jié)合,展現(xiàn)了校園的面貌和精神文化。不但外觀好看，還具有收藏和紀(jì)念意義。

作品名稱(chēng)：閬苑書(shū)包

作者姓名：高敏婕

單位名稱(chēng)：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

作品創(chuàng)作思路：

這款書(shū)包的靈感來(lái)自惠州學(xué)院的豐湖園門(mén)樓，而豐湖園門(mén)樓一直是惠院學(xué)子的一個(gè)情感寄托點(diǎn)，如校歌里“豐湖書(shū)院今猶在/學(xué)子領(lǐng)風(fēng)采”，因此提取豐湖園門(mén)樓的外形，設(shè)計(jì)一款能夠勾起惠院學(xué)子記憶的惠州學(xué)院文創(chuàng)書(shū)包，無(wú)論在哪都能感受到母校的溫度。書(shū)包是我們求學(xué)過(guò)程一直有用到的工具，承載著我們學(xué)習(xí)的積累，也見(jiàn)證了我們對(duì)知識(shí)的孜孜不倦，書(shū)包采用皮質(zhì)pu面料，耐磨、透氣、環(huán)保，有很好的柔韌性，無(wú)論學(xué)習(xí)上還是生活中都可以用到書(shū)包，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。校訓(xùn)”閬苑儲(chǔ)英，人競(jìng)向?qū)W“，取名為”閬苑書(shū)包“，也是希望我們永遠(yuǎn)保持一顆對(duì)知識(shí)渴望的心。

作品簡(jiǎn)介：

這是一款文創(chuàng)產(chǎn)品，以豐湖園門(mén)樓的外形作為主要元素，能夠勾起惠院學(xué)子記憶的惠州學(xué)院文創(chuàng)書(shū)包，傳遞的是無(wú)論在哪都能感受到母校的溫度與知識(shí)的力量。我們的校訓(xùn)是”閬苑儲(chǔ)英，人競(jìng)向?qū)W“，我們也都是閬苑學(xué)子，因此取名為”閬苑書(shū)包“，希望我們能夠謹(jǐn)記校訓(xùn)，保留情懷。

作品名稱(chēng)：閬苑物語(yǔ)系列（紀(jì)念品）

作者姓名：江婷婷 

單位名稱(chēng)：旭日廣東服裝學(xué)院

作品簡(jiǎn)介：

該作品由黑膠CD與CD包裝盒組成。

黑膠CD的圖案提取了惠州學(xué)院logo的元素，將惠州學(xué)院logo放大居中于圓心，去除外圈圓環(huán)，將背景色白色調(diào)為深灰色，整體色調(diào)與黑色膠質(zhì)地相映襯，CD內(nèi)刻錄了惠州學(xué)院校歌——《奔向未來(lái)》，表達(dá)了對(duì)閬苑學(xué)子都能有一個(gè)美好未來(lái)的憧憬。

包裝封面主要采用水墨風(fēng)格，正面以“惠州學(xué)院”字樣居中，周?chē)h(huán)繞山水，體現(xiàn)了了我們學(xué)校地處于依山傍水、環(huán)境幽雅的惠州，右下角是豐湖園門(mén)樓上的楹聯(lián)“人文古鄒魯，山水小蓬瀛”凸顯了我們學(xué)院歷史悠久，人文薈萃；背面為惠州學(xué)院校歌的簡(jiǎn)譜；內(nèi)頁(yè)的圖案提取了豐湖園門(mén)樓的建筑及環(huán)境元素，并用文字表達(dá)了在2020年這一特殊時(shí)期，對(duì)我們學(xué)院、我們祖國(guó)及全世界其他受疫情影響的國(guó)家美好祝福。

作品創(chuàng)造思路：

該作品主要面向畢業(yè)生。

在學(xué)校時(shí)，廣播里的校歌總回蕩在學(xué)校各個(gè)角落，當(dāng)時(shí)的學(xué)子或許沒(méi)有好好聽(tīng)，等到離開(kāi)了學(xué)校，才開(kāi)始懷念起了每天有校歌伴隨的校園時(shí)光。畢業(yè)生偶爾想念起母校時(shí)，無(wú)論是在家還是開(kāi)車(chē)在外，就可以放來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。除此之外，也可以作為裝飾品掛在墻上。當(dāng)聽(tīng)到或者看到它時(shí)，都能想起我們美好的大學(xué)往事，懷念我們美好的大學(xué)時(shí)代。

作品簡(jiǎn)介：

這個(gè)系列帆布包上的圖案采用卡通畫(huà)的形式，用色選擇較為多彩活潑，靈感來(lái)源于學(xué)院后山和敦重石，圖案背景為學(xué)院后山，我們學(xué)院靠山，環(huán)境優(yōu)美，風(fēng)景秀麗；后山草坪上的同學(xué)們正在讀書(shū)學(xué)習(xí)，探索自然，通過(guò)此場(chǎng)景來(lái)表達(dá)我院學(xué)子牢記“閬苑儲(chǔ)英，人競(jìng)向?qū)W”的校訓(xùn)；敦重石作為我們學(xué)院的標(biāo)志，展示著我們學(xué)院精神。

作品創(chuàng)作思路：

該系列帆布包主要面向惠州學(xué)院學(xué)生和教職工群體。

當(dāng)我們漫步學(xué)院后山時(shí)，經(jīng)常能看到我們學(xué)院的同學(xué)們有的坐在草坪上讀書(shū)畫(huà)畫(huà)，有的登高望遠(yuǎn)、鍛煉身體，有的探索自然、制作學(xué)習(xí)標(biāo)本，這個(gè)場(chǎng)景雖平淡卻十分真實(shí)，最平常的一面恰恰能體現(xiàn)我們學(xué)院學(xué)子時(shí)刻牢記著校訓(xùn)，而敦重石也時(shí)刻展示著我們的學(xué)院精神，故這個(gè)系列帆布包主要圍繞學(xué)院后山和敦重石設(shè)計(jì)。

作品簡(jiǎn)介：

從從前的豐湖書(shū)院到現(xiàn)在的惠州學(xué)院，地址變了，名字改了，但不變的是我們都是閬苑學(xué)子。每個(gè)人進(jìn)到大學(xué)的第一印象就是校門(mén)口，校門(mén)口可以說(shuō)是我們學(xué)校的標(biāo)志。該作品為照片拼圖，圖案分別取自于新校區(qū)惠州學(xué)院和老校區(qū)豐湖書(shū)院校門(mén)口。我們能夠在一塊塊拼圖中找尋印象中的惠院，拼出我們深?lèi)?ài)的母校從前和現(xiàn)在的樣子。

作品創(chuàng)作思路：

該作品主要面向畢業(yè)生。

該作品為照片拼圖，圖案分別取自于新校區(qū)惠州學(xué)院和老校區(qū)豐湖書(shū)院校門(mén)口。前者是拍攝后用油畫(huà)的形式展現(xiàn)，畫(huà)面較活潑，呈現(xiàn)出學(xué)院朝氣蓬勃的景象，后者用黑白攝像模式拍攝，豐湖書(shū)院歷史悠久，具有深厚的文化底蘊(yùn)，用黑白色調(diào)的畫(huà)面更能凸顯出這一特點(diǎn)。此照片拼圖既可以壁掛，也可以擺臺(tái)。

作品名稱(chēng)：人競(jìng)向?qū)W

作者姓名：邱春燕

單位名稱(chēng)：18級(jí)服設(shè)一班

指導(dǎo)教師：李藝

作品創(chuàng)作思路：

棋類(lèi)游戲是中華民族文化的瑰寶，被人們稱(chēng)為“智慧的體操”，是老少皆宜的競(jìng)賽游戲。通過(guò)模擬飛行棋的游戲，將學(xué)院的地標(biāo)及其建筑外形,、校道名稱(chēng)、校車(chē)、學(xué)院的生機(jī)勃勃的環(huán)境、敦重石、?；找约皩W(xué)院校訓(xùn)等7個(gè)元素融入其中，這很好地詮釋了我校“閬苑儲(chǔ)英，人競(jìng)向?qū)W”的校訓(xùn)。同時(shí)，這些我們?cè)谇髮W(xué)過(guò)程中在校園里面去過(guò)的地方、走過(guò)的路、收獲的知識(shí)與友情愛(ài)情都將是我們一生難忘的回憶。 

該游戲可以與同學(xué)、老師、親人、朋友一起玩，也可以作為同學(xué)畢業(yè)的紀(jì)念品，還可以作為校友會(huì)的禮品等用途，不但可以通過(guò)該款游戲豐富大學(xué)生的校園生活，提升智力，傳播校園文化，激發(fā)對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情，還可以喚起離校同學(xué)們對(duì)校園生活的美好又珍貴的回憶，并且還能夠讓外界更加了解我們學(xué)校和校園文化。

作品簡(jiǎn)介：

學(xué)院的每一處地標(biāo)及其建筑外形都放入棋盤(pán)地圖中，豐湖園門(mén)樓是終點(diǎn)，其中的飛行圖標(biāo)是我們校車(chē)圖標(biāo)，飛行路徑也節(jié)選了學(xué)校的四條校道的名字。棋子外形是模仿學(xué)校敦重石的形狀，材質(zhì)用大理石，充分體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)歷史的文脈傳承、精神氣質(zhì)及書(shū)院特色。骰子用實(shí)木制作，六個(gè)面，其中第六個(gè)面的六個(gè)點(diǎn)改為惠州學(xué)院校徽的LOGO。

起點(diǎn)有四個(gè)，紅色代表學(xué)校的木棉花、黃色代表校園地風(fēng)鈴木、綠色代表綠樹(shù)，藍(lán)色代表的藍(lán)天，這些都體現(xiàn)了學(xué)院生機(jī)勃勃且健康舒適的校園環(huán)境。包裝盒是實(shí)木制成的圓角矩形，盒蓋中間刻有學(xué)院LOGO圖案。地圖用質(zhì)地優(yōu)良、彈性較小的府綢制作，不易起皺且能水洗，圖案采用數(shù)碼印花。

閬苑學(xué)子，才情并茂！
盼作品量產(chǎn)問(wèn)世，
屆時(shí)揀一二件心宜的留作念想，
那該多好！