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第二屆“豐湖杯”校園文化產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計大賽獲獎名單公示

信息發(fā)布：征集碼頭網(wǎng) 點擊次數(shù)：8410 更新時間：2020-06-12

第二屆“豐湖杯”校園文化產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計大賽獲獎名單
主辦單位：惠州學(xué)院黨委宣傳部
承辦單位:美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
旭日廣東服裝學(xué)院
惠州惠大資產(chǎn)經(jīng)營有限公司
獲獎作品展示
一等獎
作品名稱：閬苑別針
作者姓名：邢雄佳
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
指導(dǎo)教師：孫洪波
作品創(chuàng)作思路：
曲別針是平時經(jīng)常用到的工具，我們都嘗試過將它掰成愛心的形狀，這讓我們在使用時獲得額外的樂趣。那將其與惠州學(xué)院結(jié)合，應(yīng)該會有別樣的樂趣。通過提取惠州學(xué)院標(biāo)志性景物或建筑的造型語言，并與曲別針結(jié)合，創(chuàng)造出具有惠州學(xué)院特色的曲別針，讓使用者在使用時能聯(lián)想到惠州學(xué)院，增添一絲樂趣。
作品簡介：
這是一套具有惠州學(xué)院特色的曲別針，有六款不同的造型。六款造型來自惠州學(xué)院的標(biāo)志及景物建筑，意在讓我們?nèi)粘Ｊ褂玫竭@款曲別針時能想起惠州學(xué)院，想起美好校園的生活。這套曲別針在保證有實用的功能下，同時具有紀念意義。
作品名稱：戲蓮——蓬瀛湖主題陶瓷茶具
作者姓名：吳偉俊
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
作品創(chuàng)作思路：
取景于我校夏日蓬瀛湖生機蓬勃的景象，從中獲得靈感，提取其中的元素，碧綠的荷葉，亭亭玉立爭相盛開的荷花，游離在湖中的大鵝，蓬瀛湖俯瞰的造型結(jié)合設(shè)計，把我印象中的景象表達在設(shè)計中。
作品簡介：
戲蓮陶瓷茶具提取蓬瀛湖、大鵝、荷花、荷葉的元素，采用陶瓷的工藝與質(zhì)感結(jié)合金屬圓管的設(shè)計，簡約的現(xiàn)代審美契合惠院文化，借此來體現(xiàn)惠州學(xué)院努力奮進，朝氣蓬勃的景象。
二等獎
作品名稱：“豐湖”絲巾
作者姓名：石凱媛
單位名稱：旭日廣東服裝學(xué)院
指導(dǎo)教師：李藝
作品創(chuàng)作思路：
該產(chǎn)品的產(chǎn)生靈感來源于一張豐湖園門樓夜景的圖片；豐湖園門樓見證了惠院的傳承、承載了惠院的精神，它更能凸顯惠院的校園文化；在圖案的繪制上采用簡約的插畫形式，色彩的運用以及繪畫的方式趨向于卡通風(fēng)格，表現(xiàn)出夜幕降臨之下豐湖園門樓靜謐、閑暇的景色。在創(chuàng)作該產(chǎn)品時我決定以絲巾的形式來闡述，是因為絲巾是一種時尚的女性配飾，且其在裝扮與佩戴方式有好幾種，更是可以發(fā)揮女性獨特的美。絲巾面向市場是女士，教師與學(xué)生都可以佩戴或者裝飾在包包上。將惠院傳承文化的特色景點與承載女性時尚的服飾品結(jié)合，集實用美觀與代表性于一體，該產(chǎn)品不僅可以傳承、推廣學(xué)校的文化特色，更是不失時尚與風(fēng)采。
作品簡介：
絲巾面料采用新雪紡，圖案繪制靈感來源于豐湖園門樓與蓬瀛湖形成的夜景。圖案設(shè)計元素來自夜幕降臨之下的豐湖園門樓、蓬瀛湖、荷花、游鴨、月亮、星星以及后山的景色，以橙色與白色描繪豐湖園門樓，而其他的景色都倒映在蓬瀛湖與夜空之中。在惠州學(xué)院，依山傍水的豐湖園門樓是最具有代表性的景點之一，體現(xiàn)了我校的文脈傳承和學(xué)院特色；而絲巾是承載著女性時尚歷史的一種配飾，以兩者的結(jié)合來闡述“豐湖園門樓今猶在，學(xué)子領(lǐng)風(fēng)采”。
作品名稱：燈·敦重
作者姓名：吳振宇
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
指導(dǎo)教師：吳銀坤
作品創(chuàng)作思路：
敦重?zé)舻恼w外觀采用乳白色，圓弧的造型仿佛把燈營造成一條小船：一條承載著敦重精神駕駛在知識海洋的小船；敦重石與燈光相結(jié)合，寓意著敦重石的精神照耀并鼓勵著我們惠州學(xué)院的學(xué)子，為我們的前行引路；以惠州學(xué)院LOGO為開關(guān)按鈕，并帶有燈光功能，寓意著我們的精彩的大學(xué)生涯開啟于惠州學(xué)院。
作品簡介：
敦重?zé)羰且豢畈捎煤喖s化設(shè)計的臺燈。臺燈中間有三塊元素汲取于敦重石的亞克力材質(zhì)板，在底下燈的照耀中發(fā)光發(fā)亮；開關(guān)按鈕元素汲取于惠州學(xué)院的LOGO，并帶有燈光功能。
作品名稱：豐湖“梳”院
作者姓名：陳宜登
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
指導(dǎo)教師：呂健安
作品創(chuàng)作思路：
在畢業(yè)之際，設(shè)計一款主題為留憶惠州學(xué)院的梳子，梳子是一種情感寄托，梳子選取的元素是校園的標(biāo)志性建筑，象征一個學(xué)校的人文與精神氣質(zhì)。畢業(yè)了后，希望拿到它們的人都能回憶起在惠州學(xué)院的那段美好時光。
作品簡介：
設(shè)計靈感來自于惠州學(xué)院豐湖園門樓，獨特標(biāo)志性建筑象征一個學(xué)校的人文與精神氣質(zhì)，惠州學(xué)院的校內(nèi)建筑是惠州學(xué)院成長歷史的見證，而敦重明辨，求真致用的大學(xué)精神也時刻激勵著惠院學(xué)子，故將建筑融入梳子創(chuàng)意中，對建筑進行簡化、提煉設(shè)計，加上特有的校園印記，使人印象深刻。在畢業(yè)后，能讓在使用到它們的人都能回憶起在學(xué)校的那段美好時光。
作品名稱：惠·憶系列飾品
作者姓名：蘇永林、盧楚靈
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
指導(dǎo)教師：朱云
作品創(chuàng)作思路：
大學(xué)是我們?nèi)松砷L的一個重要階段，往往刻骨銘心。大學(xué)畢業(yè)后很多學(xué)生會離開母校，或離開惠州這個城市，很少有機會再回到母校。“惠·憶系列飾品”主要把惠州學(xué)院的校園景觀、校訓(xùn)等融入飾品之中，包括手鏈、吊墜、胸針等多個類別，其不僅簡約時尚，而且實用性強，是學(xué)子懷念母校的一個重要情感載體。特別是畢業(yè)后，每當(dāng)看到“惠·憶”飾品，就會想起在惠院學(xué)習(xí)的快樂日子，進而拉近了與母校的距離，緩解了其思念之情。除此之外，通過這些飾品，還能使各位畢業(yè)生時刻銘記惠州學(xué)院的校訓(xùn)與教誨，努力踐行惠州學(xué)院的大學(xué)精神。
作品簡介：
惠·憶系列飾品由六種不同款式徽章組成，分別代表豐湖園門樓、校門、蓬瀛湖、雙子星大樓、天文臺及體育館，并可作為手鏈、吊墜、胸針三種形式使用；材質(zhì)上采用金屬邊框與絲綢面料搭配，并構(gòu)成簡約幾何造型，與中國風(fēng)結(jié)合更顯時尚大氣。
惠·憶系列飾品以校園建筑及景觀作為主要元素，并融合柳枝、黃風(fēng)鈴、荷花、橄欖枝等圖案，構(gòu)成一幅校園風(fēng)景畫，整體體現(xiàn)了惠院校園景觀，展現(xiàn)了校園獨特的文化，給人留下深刻印象。非常適合作為禮品贈送校友及來賓。
作品名稱：惠院景致紀念徽章
作者姓名：黃心怡
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
作品創(chuàng)作思路：
本作品選取惠州學(xué)院最具有代表性的四個地點“惠院校門”、“敦重石”、“雙子樓”與“豐湖園門樓”作為設(shè)計元素，將它們以卡通形象表現(xiàn)出來，使它們更具親切感。
作品簡介：
本作品以徽章為載體，將惠院四景表現(xiàn)出來，而徽章作為小巧、便攜的裝飾物便于惠院學(xué)生將其常配于身，即可展現(xiàn)惠院風(fēng)采，又可讓學(xué)生時時記得惠院精神。
作品名稱：惠院時光
作者姓名：勞穎鋒
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
作品創(chuàng)作思路：
從走進校門的那一刻起，我們已是惠州學(xué)院的學(xué)子，四年后，我們走出校門步入社會，惠州學(xué)院就成了我們的母校。母親對孩子的愛無非就是：該起床啦！該吃飯啦！該鍛煉鍛煉/休息休息啦！該睡覺啦！希望每一位學(xué)子戴上腕表后，無論是在學(xué)校還是走到社會都能感受到母校對學(xué)子的愛。
若有一天，你剛下班走進地鐵，看到有人佩戴該款手表，麻煩你上前問候一句：同學(xué)，最近還好嗎？
作品簡介：
惠院時光-腕表，根據(jù)惠院學(xué)子的生活作息對表盤刻度進行特殊化設(shè)計（數(shù)字7和11）；選取校門、豐湖園和月亮為元素，裝飾表盤。表盤中的豐湖園和月亮：采用夜光涂料進行印刷，在光亮的環(huán)境下與表盤背景色一致，在陰暗的環(huán)境下，則會發(fā)光。月亮代表著即使你身在黑暗中，母校依舊會為你帶來光明。
三等獎
作品名稱：“儲英”極簡單肩手提包
作者姓名：彭耀輝
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
作品創(chuàng)作思路：
畢業(yè)后你是否會有重返校園的渴望？是否會對自己的校園生活產(chǎn)生留戀？或許“儲英”手提包可以帶來些許回憶?！伴佋穬τ?，人競向?qū)W”是我校校訓(xùn)，“儲英”手提包在實用的同時還能間接傳遞惠州學(xué)院精神。手提包采用了全透明的設(shè)計，更加符合現(xiàn)在朝氣蓬勃年輕人的口味；圖案靈感來源于豐湖園門樓。
作品簡介：
畢業(yè)后你是否會有重返校園的渴望？是否會對自己的校園生活產(chǎn)生留戀？或許“儲英”手提包可以帶來些許回憶。“閬苑儲英，人競向?qū)W”是我校校訓(xùn)，“儲英”手提包在實用的同時還能間接傳遞惠州學(xué)院精神。手提包采用了全透明的設(shè)計，更加符合現(xiàn)在朝氣蓬勃年輕人的口味；圖案靈感來源于豐湖園門樓。
作品名稱：“閬?韻”功夫茶具
作者姓名：陳爍徽
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
作品創(chuàng)作思路：
“閬?韻”的設(shè)計基礎(chǔ)是嶺南地區(qū)常見的功夫茶具，將豐湖園門樓/惠州學(xué)院大門的特征進行提取設(shè)計融入茶具的細節(jié)中，在茶具的每個部分上的細節(jié)均有體現(xiàn)。茶具通體白色，輔以綠色，綠色又與惠州學(xué)院的校徽顏色相呼應(yīng)。
作品簡介：
結(jié)合了惠州學(xué)院校園文化的功夫茶具。
作品名稱：23°N，114°E
作者姓名：羅港超
單位名稱：旭日廣東服裝學(xué)院
指導(dǎo)教師：陳媛
作品創(chuàng)作思路：
前期創(chuàng)作時專注的研究方向是惠院歷史以及校訓(xùn)，可以通過建筑以及公共雕塑了解到很多關(guān)于惠院的歷史信息與人文精神，但單純的對某一個點進行延伸，發(fā)現(xiàn)所闡述的始終只是惠院的冰山一角。
我在創(chuàng)作的過程中不斷的切換視角，希望將惠院的所有事物從一個點中穿透出來。最終我選擇借用上帝的眼睛，把視角拉高，去審視惠院萬物。延續(xù)著這一點，我對過于具體的歷史信息做了刪減，創(chuàng)造出一個能代表惠院的、具獨特性、藝術(shù)性、又裝有印象與詩意的符號。（我希望，惠大學(xué)子或者校友，或是大眾，能通過我設(shè)計的一個的線索，一個及其簡單看似毫無關(guān)系的元素，深挖后得知其中承載的內(nèi)涵可以是巨大的。由此能激發(fā)出對惠院文化認知的熱情。）
附：作品名為（23°N，114°E），是沿用學(xué)校具體坐標(biāo)（114.429324，23.043867）的簡寫。
作品名稱：豐湖書院之書立設(shè)計
作者姓名：徐璟
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
指導(dǎo)教師：孫洪波
作品創(chuàng)作思路：
豐湖園門樓底蘊深厚，是我院扎根的地方。黃花風(fēng)鈴木在學(xué)院的山中盛開，春華、夏實、秋綠、冬枯，賦予季節(jié)以色彩，將“感謝”的花語留給我們。由此設(shè)計了一款書立，將豐湖園門樓和黃花風(fēng)鈴木的元素融入其中。書立支撐書籍平穩(wěn)站立，也寓意學(xué)校將莘莘學(xué)子培養(yǎng)成才，我們心中的情感如同黃花風(fēng)鈴木的花語那般，感謝學(xué)校的栽培。繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開。
作品簡介：
書立的設(shè)計元素有豐湖園門樓的建筑外形、篷瀛湖的湖面水波紋、校園里種的黃花風(fēng)鈴木。書立的材質(zhì)是金屬，有四個配色方案，分別是春華粉、生機綠、碩果橙、沉靜藍，也寓意著學(xué)院的生機勃勃、碩果累累。“L”型書立合在一起是豐湖園門樓的剪影，而豐湖園門樓是我校七十多年來的辦學(xué)校址，底蘊深厚，當(dāng)書立將書籍立在一起時，就會讓我們感受到豐湖園門樓將知識凝聚在一起的畫面，也寓意著豐湖園門樓將一屆又一屆的學(xué)生培養(yǎng)成才；篷瀛湖的湖面，總是給忙碌或悠閑的師生們帶來些許的寧靜；黃花風(fēng)鈴木的花語是感謝，也寓意著身為學(xué)子的我們要對學(xué)校的培養(yǎng)之情心懷感激。
作品名稱：惠緣茶盤
作者姓名：黃宇豪
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
指導(dǎo)教師：吳冠聰
作品創(chuàng)作思路：
中國茶文化反映出中華民族的悠久的文明和禮儀。想著用傳統(tǒng)工藝及環(huán)保原料來做一個屬于惠州學(xué)院特色的茶盤，兼具實用性和觀賞性。
作品簡介：
《惠緣茶盤》，形狀為圓形，‘緣’同音于‘圓’飽含著與惠院結(jié)緣的深情，上蓋圖形以惠州學(xué)院的“惠”和“善”相結(jié)合的竹面，一切萬物皆善哉，體現(xiàn)教學(xué)中循循善誘，引導(dǎo)為先的道理，專屬的惠州學(xué)院LOGO定制；第二上蓋圖形以豐湖園門樓的抽象造型簡化構(gòu)成。生產(chǎn)主要材料由竹、陶。上蓋采用高溫高壓拼竹工藝制成，環(huán)保；主體為獨特的仿石釉燒出的特殊顆粒表面質(zhì)感，并以黑與白呈現(xiàn)出內(nèi)斂的禪意。
“無由持一碗，寄予愛茶人”將實用性與觀賞性最大融合。
作品名稱：惠院四景
作者姓名：何家亮
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
指導(dǎo)教師：孫洪波
作品創(chuàng)作思路：
惠院四景“十二時辰”是一款展示惠州學(xué)院建筑風(fēng)景的時鐘壁燈。壁燈的外圓共計十二盞燈，代表十二時辰。內(nèi)圓LED屏顯示惠州學(xué)院變換的場景，充分展現(xiàn)了惠州學(xué)院特色風(fēng)貌。此外，壁燈采用傳統(tǒng)的拉繩式開關(guān)方式，通過手動拉繩展示場景的變換。
作品簡介：
惠院四景“十二時辰”是一款展示惠州學(xué)院特色風(fēng)貌的時鐘壁燈。
作品名稱：閬苑多功能展架設(shè)計
作者姓名：廖聲樂、魏吉園
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
指導(dǎo)教師：朱云
作品創(chuàng)作思路：
本設(shè)計創(chuàng)作思路主要從展架的功能性、穩(wěn)定性、活動性、方便性、宣傳性等五個方面出發(fā)。每年的學(xué)院畢業(yè)展或?qū)W科作品展，展中的作品五花八門，因而展架的形態(tài)也多種多樣。但其功能總結(jié)起來就是需要一個海報的張貼功能和模型的放置功能。在設(shè)計時也要考慮展架的穩(wěn)定性，使其在展示時不易被風(fēng)吹倒。而且由于展架的活動性，并不是一直在同一個地方使用，所以要考慮其收納與搬運的方便性。最后，在展示時也應(yīng)該要考慮到標(biāo)志的宣傳性，讓人一看就知道是閬苑的作品展。
作品簡介：
閬苑多功能展架是專門為閬苑學(xué)子設(shè)計的一種多功能展架，目的是能夠安全、高效地展示每位學(xué)子的作品。其使用模式有兩種，分別是展品、展畫。展品模式主要是展示海報和模型，展畫模式主要是展示海報或畫作。這兩種模式可以單獨開啟也可交叉開啟，功能組合靈活多樣。在形態(tài)上，運用幾何造型，線條流暢直爽，分割比例協(xié)調(diào)大氣，具有包容性。在材質(zhì)上使用不銹鋼金屬材料，耐腐蝕、防老化。為了防止被風(fēng)吹倒，在展架內(nèi)鑲嵌了一層極薄的網(wǎng)格狀金屬，穩(wěn)定性強。因為展架的活動性，在使用方式上，只設(shè)置一個旋轉(zhuǎn)鍵，操作簡捷。整體還可以收縮，方便閑置時進行收納，節(jié)省空間。生產(chǎn)工藝簡單，成本低廉，社會經(jīng)濟價值極高。
作品名稱：起夢惠院
作者姓名：黃秀亮
單位名稱：惠州惠大資產(chǎn)經(jīng)營有限公司
指導(dǎo)教師：易春陽
作品創(chuàng)作思路：
起夢惠院承載新生的人生夢想，惠院是筑夢之地，此作品不僅可以讓未曾踏入惠州學(xué)院校門的新生體驗到“閬苑儲英，人競向?qū)W”的校園文化精神，而且能夠讓新生感受到來自惠州學(xué)院的人文關(guān)懷及濃濃的親和感。由此設(shè)計出了校園精神文化載體——起夢惠院。
作品簡介：
起夢惠院包含禮盒、新生入學(xué)指南、錄取通知書、筆記本、漂流瓶、手機墊、手提袋、飯卡、鑰匙扣、臺燈、收納袋、書簽和T恤。其中新生入學(xué)指南和錄取通知書起到入學(xué)信息傳達的作用；筆記本、臺燈、書簽、漂流瓶、手機墊可以置于宿舍，起到輔助學(xué)習(xí)的作用；手提袋、飯卡、鑰匙扣、收納袋起到生活便利的作用；T恤作為入學(xué)新生的穿戴衣物，可以讓學(xué)校新生入學(xué)之日滿滿的自豪感。
優(yōu)秀獎
作品名稱：茶趣閬苑
作者姓名：廖雅、徐璟
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
指導(dǎo)教師：孫洪波
作品創(chuàng)作思路：
千載儒釋道，萬古山水茶。茶器比茶葉或者飲茶方式更能抵抗歲時變遷，因此設(shè)計了這一套茶器名為“茶趣閬苑”。校園就像茶器，老師的循循教導(dǎo)就像是茶器里的水，而我們就像這茶器里的茶葉，在水的浸潤下舒緩展開。如綠衣舞者，在音樂中漸入佳境。杯中的清湯散發(fā)出幽香，淡淡的卻沁人心脾，我仿佛嗅到閬苑文化?！叭ぁ痹从诓杵髦腥谌肓藢W(xué)校山暉園的元素，讓人在使用中身處其境，十分有趣。
作品簡介：
這一套名為“茶趣閬苑”的茶具設(shè)計，有茶壺一把、茶葉罐一個、茶杯四個、杯墊四個、茶盤一個。茶壺的材質(zhì)是陶瓷壺身和金屬壺把，設(shè)計靈感源于學(xué)校山暉園中“從善如登”牌坊建筑；茶葉罐的罐身為淺灰色陶瓷，其蓋為深灰色陶瓷，設(shè)計靈感源于山暉園中“風(fēng)浴廊”涼亭；陶瓷茶杯兩個是白色的，兩個的是淺灰色的，與杯墊、茶罐、茶壺相聯(lián)系；杯墊的設(shè)計靈感源于我校大學(xué)精神“敦重明辨，求真致用”，分別將學(xué)院精神刻于四個陶瓷杯墊當(dāng)中，愿飲茶者也能受到這份耳濡目染；茶盤的材質(zhì)為木質(zhì)，茶盤刻有的校門剪影，簡約裝飾著茶盤亦能引水排蓄，同時也表達著這茶盤上擺放著的茶具所用的元素來源，皆是踏進校門才切身感受到的閬苑景色。
作品名稱：共飲?惠水
作者姓名：李志濤
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
指導(dǎo)教師：朱云
作品創(chuàng)作思路：
“閬苑儲英，人競向?qū)W”是我校校訓(xùn)，意為聚集和培養(yǎng)人才，大家踴躍爭相求學(xué)，由此感發(fā)設(shè)計了這款“共飲?惠水”花瓶?；ㄆ刻崛×宋倚Ｐ；丈系脑兀傮w由三部分組成，分別由兩邊的花瓶和中間的澆水壺組成，兩邊綠植共汲一壺之水蓬勃生長，亦體現(xiàn)我?！伴佋穬τⅰ焙屯瑢W(xué)們“人競向?qū)W”之意。
作品簡介：
“閬苑儲英，人競向?qū)W”是我校校訓(xùn)，意為聚集和培養(yǎng)人才，大家踴躍爭相求學(xué)，由此感發(fā)設(shè)計了這款“共飲?惠水”花瓶?；ㄆ刻崛×宋倚Ｐ；丈系脑?，總體由三部分組成，分別由兩邊的花瓶和中間的澆水壺組成，兩邊綠植共汲一壺之水蓬勃生長，亦體現(xiàn)我?！伴佋穬τⅰ焙屯瑢W(xué)們“人競向?qū)W”之意。
作品名稱：繪之惠愿
作者姓名：盧施言
單位名稱：服裝學(xué)院黃寒工作室
指導(dǎo)教師：黃寒
作品創(chuàng)作思路：
以校訓(xùn)“閬苑儲英，人競向?qū)W”為核心經(jīng)行創(chuàng)作。
以手執(zhí)筆，意為學(xué)子主動向?qū)W和實踐，爭當(dāng)高素質(zhì)人才，為自己的未來和夢想努力，用手繪鉛筆的畫風(fēng)質(zhì)感，表達學(xué)子像純真的孩子繪畫書寫自己的無限創(chuàng)想，堅持初心，用鉛筆上連著的線與?；障噙B，意為學(xué)子在向?qū)W的路上要時刻謹記校訓(xùn)，培養(yǎng)美德和本領(lǐng)，能在未來走上屬于自己的康莊大道，描繪美好愿景。
色調(diào)以綠色為主，一是表達校園的美好環(huán)境，二是圍繞環(huán)保的設(shè)計理念。
作品簡介：
惠院是無數(shù)在校學(xué)子夢的起點，擁一份校園情懷、本向?qū)W精神，去熱愛并與之榮辱與共，弘揚惠院的精神和文化。
作品名稱：惠憶豐湖·榫卯組合首飾
作者姓名：簡增河
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
指導(dǎo)教師：朱云
作品創(chuàng)作思路：
發(fā)簪，榫卯皆是我國的傳統(tǒng)文化中的一種，我在思考可不可以把它們與校園文化相互結(jié)合。于是我把校園的，敦重石，豐湖園等元素與發(fā)簪結(jié)合，并且加入榫卯結(jié)構(gòu)，把元素拆分出來，變成耳環(huán)。這是不同文化相互碰撞產(chǎn)生的產(chǎn)品。
作品簡介：
本產(chǎn)品運用傳統(tǒng)的榫卯結(jié)構(gòu)方式，將發(fā)簪與耳環(huán)相互結(jié)合。在拆分的形式下，可做為耳環(huán)使用，耳環(huán)的外觀來自四個元素，豐湖園，校門，敦重石，校徽。結(jié)合時為發(fā)簪。產(chǎn)品四個耳環(huán)的元素采用了紅，綠，黃，藍，四個顏色分別代表了一年四季，象征著惠州學(xué)院經(jīng)歷的無數(shù)春夏秋冬。這是一款不同傳統(tǒng)文化與校園文化相互碰撞而產(chǎn)生的產(chǎn)品。
作品名稱：惠影—手機支架設(shè)計
作者姓名：張梓桐
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
指導(dǎo)教師：呂健安
作品創(chuàng)作思路：
五張木片的排列順序，像學(xué)子初來惠院一樣，從學(xué)校大門經(jīng)過豐湖園門樓、敦重石、旭日大樓、教學(xué)實驗大樓再到山暉園，每一處建筑都承載著我們對校園滿滿的回憶。有規(guī)律的堆疊，既增加了產(chǎn)品在視覺上的立體感和層次感，也巧妙的展示出惠院建筑的魅力所在。讓每位惠院學(xué)子在使用這款支架的過程中都能回想起在惠院的美好時光。
作品簡介：
此產(chǎn)品是一款可拆卸的木質(zhì)手機支架，靈感來源于惠院的標(biāo)志性建筑物，采用剪影的設(shè)計手法，將惠院的六個建筑元素分別融入在五張木片中。
作品名稱：《惠院風(fēng)》
作者姓名：潘健聰
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
作品創(chuàng)作思路：
現(xiàn)在天氣很快就開始熱起來了，我想到當(dāng)時夏天的時候走在校園里有很多人都拿著形形色色的小風(fēng)扇來減溫，然后感覺我們學(xué)校的?；盏男螤钜埠芟裥★L(fēng)扇，就看能不能做一個和?；赵厝诤系男★L(fēng)扇，讓大家都可以拿著降溫，
讓已經(jīng)畢業(yè)的校友們拿著這個惠院風(fēng)小風(fēng)扇減溫時也能想起母校，是實用的小風(fēng)扇更是一個關(guān)于惠州學(xué)院的紀念品。
作品簡介：
在炎熱的夏天里，不管是學(xué)生還是工作的人，很多都會拿著一個小風(fēng)扇來散熱，讓自己更加涼快。這款“惠院風(fēng)”小風(fēng)扇融入了惠州學(xué)院的標(biāo)志，以?；盏男螒B(tài)展示出來，簡潔大方的外形和學(xué)校特色融合，給惠院的莘莘學(xué)子在這炎熱的夏日里送來清涼。
作品名稱：閬樂儲英
作者姓名：賴澤鋒、葉緣
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
指導(dǎo)教師：華永
作品創(chuàng)作思路：
人們對學(xué)校留戀的不僅僅是擺設(shè)物品，還需要更加形象的表現(xiàn)，所以我運用校園風(fēng)光為模型的音樂盒。不僅外觀好看還具有很大的留戀意義。
作品簡介：
閬樂儲英是以校園風(fēng)光為模型的音樂盒，主要采用木質(zhì)材料，兼具環(huán)保和美觀。我的設(shè)計靈感來源于校歌和校園標(biāo)志性建筑相結(jié)合,展現(xiàn)了校園的面貌和精神文化。不但外觀好看，還具有收藏和紀念意義。
作品名稱：閬苑書包
作者姓名：高敏婕
單位名稱：美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
作品創(chuàng)作思路：
這款書包的靈感來自惠州學(xué)院的豐湖園門樓，而豐湖園門樓一直是惠院學(xué)子的一個情感寄托點，如校歌里“豐湖書院今猶在/學(xué)子領(lǐng)風(fēng)采”，因此提取豐湖園門樓的外形，設(shè)計一款能夠勾起惠院學(xué)子記憶的惠州學(xué)院文創(chuàng)書包，無論在哪都能感受到母校的溫度。書包是我們求學(xué)過程一直有用到的工具，承載著我們學(xué)習(xí)的積累，也見證了我們對知識的孜孜不倦，書包采用皮質(zhì)pu面料，耐磨、透氣、環(huán)保，有很好的柔韌性，無論學(xué)習(xí)上還是生活中都可以用到書包，具有較強的實用性。校訓(xùn)”閬苑儲英，人競向?qū)W“，取名為”閬苑書包“，也是希望我們永遠保持一顆對知識渴望的心。
作品簡介：
這是一款文創(chuàng)產(chǎn)品，以豐湖園門樓的外形作為主要元素，能夠勾起惠院學(xué)子記憶的惠州學(xué)院文創(chuàng)書包，傳遞的是無論在哪都能感受到母校的溫度與知識的力量。我們的校訓(xùn)是”閬苑儲英，人競向?qū)W“，我們也都是閬苑學(xué)子，因此取名為”閬苑書包“，希望我們能夠謹記校訓(xùn)，保留情懷。
作品名稱：閬苑物語系列（紀念品）
作者姓名：江婷婷
單位名稱：旭日廣東服裝學(xué)院
作品（1）名稱：閬苑之聲
作品簡介：
該作品由黑膠CD與CD包裝盒組成。
黑膠CD的圖案提取了惠州學(xué)院logo的元素，將惠州學(xué)院logo放大居中于圓心，去除外圈圓環(huán)，將背景色白色調(diào)為深灰色，整體色調(diào)與黑色膠質(zhì)地相映襯，CD內(nèi)刻錄了惠州學(xué)院校歌——《奔向未來》，表達了對閬苑學(xué)子都能有一個美好未來的憧憬。
包裝封面主要采用水墨風(fēng)格，正面以“惠州學(xué)院”字樣居中，周圍環(huán)繞山水，體現(xiàn)了了我們學(xué)校地處于依山傍水、環(huán)境幽雅的惠州，右下角是豐湖園門樓上的楹聯(lián)“人文古鄒魯，山水小蓬瀛”凸顯了我們學(xué)院歷史悠久，人文薈萃；背面為惠州學(xué)院校歌的簡譜；內(nèi)頁的圖案提取了豐湖園門樓的建筑及環(huán)境元素，并用文字表達了在2020年這一特殊時期，對我們學(xué)院、我們祖國及全世界其他受疫情影響的國家美好祝福。
作品創(chuàng)造思路：
該作品主要面向畢業(yè)生。
在學(xué)校時，廣播里的校歌總回蕩在學(xué)校各個角落，當(dāng)時的學(xué)子或許沒有好好聽，等到離開了學(xué)校，才開始懷念起了每天有校歌伴隨的校園時光。畢業(yè)生偶爾想念起母校時，無論是在家還是開車在外，就可以放來聽聽。除此之外，也可以作為裝飾品掛在墻上。當(dāng)聽到或者看到它時，都能想起我們美好的大學(xué)往事，懷念我們美好的大學(xué)時代。
作品（2）名稱：閬苑帆布包
作品簡介：
這個系列帆布包上的圖案采用卡通畫的形式，用色選擇較為多彩活潑，靈感來源于學(xué)院后山和敦重石，圖案背景為學(xué)院后山，我們學(xué)院靠山，環(huán)境優(yōu)美，風(fēng)景秀麗；后山草坪上的同學(xué)們正在讀書學(xué)習(xí)，探索自然，通過此場景來表達我院學(xué)子牢記“閬苑儲英，人競向?qū)W”的校訓(xùn)；敦重石作為我們學(xué)院的標(biāo)志，展示著我們學(xué)院精神。
作品創(chuàng)作思路：
該系列帆布包主要面向惠州學(xué)院學(xué)生和教職工群體。
當(dāng)我們漫步學(xué)院后山時，經(jīng)常能看到我們學(xué)院的同學(xué)們有的坐在草坪上讀書畫畫，有的登高望遠、鍛煉身體，有的探索自然、制作學(xué)習(xí)標(biāo)本，這個場景雖平淡卻十分真實，最平常的一面恰恰能體現(xiàn)我們學(xué)院學(xué)子時刻牢記著校訓(xùn)，而敦重石也時刻展示著我們的學(xué)院精神，故這個系列帆布包主要圍繞學(xué)院后山和敦重石設(shè)計。
作品（3）名稱：閬苑印象
作品簡介：
從從前的豐湖書院到現(xiàn)在的惠州學(xué)院，地址變了，名字改了，但不變的是我們都是閬苑學(xué)子。每個人進到大學(xué)的第一印象就是校門口，校門口可以說是我們學(xué)校的標(biāo)志。該作品為照片拼圖，圖案分別取自于新校區(qū)惠州學(xué)院和老校區(qū)豐湖書院校門口。我們能夠在一塊塊拼圖中找尋印象中的惠院，拼出我們深愛的母校從前和現(xiàn)在的樣子。
作品創(chuàng)作思路：
該作品主要面向畢業(yè)生。
該作品為照片拼圖，圖案分別取自于新校區(qū)惠州學(xué)院和老校區(qū)豐湖書院校門口。前者是拍攝后用油畫的形式展現(xiàn)，畫面較活潑，呈現(xiàn)出學(xué)院朝氣蓬勃的景象，后者用黑白攝像模式拍攝，豐湖書院歷史悠久，具有深厚的文化底蘊，用黑白色調(diào)的畫面更能凸顯出這一特點。此照片拼圖既可以壁掛，也可以擺臺。
作品名稱：人競向?qū)W
作者姓名：邱春燕
單位名稱：18級服設(shè)一班
指導(dǎo)教師：李藝
作品創(chuàng)作思路：
棋類游戲是中華民族文化的瑰寶，被人們稱為“智慧的體操”，是老少皆宜的競賽游戲。通過模擬飛行棋的游戲，將學(xué)院的地標(biāo)及其建筑外形,、校道名稱、校車、學(xué)院的生機勃勃的環(huán)境、敦重石、校徽以及學(xué)院校訓(xùn)等7個元素融入其中，這很好地詮釋了我?！伴佋穬τ?，人競向?qū)W”的校訓(xùn)。同時，這些我們在求學(xué)過程中在校園里面去過的地方、走過的路、收獲的知識與友情愛情都將是我們一生難忘的回憶。
該游戲可以與同學(xué)、老師、親人、朋友一起玩，也可以作為同學(xué)畢業(yè)的紀念品，還可以作為校友會的禮品等用途，不但可以通過該款游戲豐富大學(xué)生的校園生活，提升智力，傳播校園文化，激發(fā)對學(xué)校的熱愛之情，還可以喚起離校同學(xué)們對校園生活的美好又珍貴的回憶，并且還能夠讓外界更加了解我們學(xué)校和校園文化。
作品簡介：
學(xué)院的每一處地標(biāo)及其建筑外形都放入棋盤地圖中，豐湖園門樓是終點，其中的飛行圖標(biāo)是我們校車圖標(biāo)，飛行路徑也節(jié)選了學(xué)校的四條校道的名字。棋子外形是模仿學(xué)校敦重石的形狀，材質(zhì)用大理石，充分體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)歷史的文脈傳承、精神氣質(zhì)及書院特色。骰子用實木制作，六個面，其中第六個面的六個點改為惠州學(xué)院?；盏腖OGO。
起點有四個，紅色代表學(xué)校的木棉花、黃色代表校園地風(fēng)鈴木、綠色代表綠樹，藍色代表的藍天，這些都體現(xiàn)了學(xué)院生機勃勃且健康舒適的校園環(huán)境。包裝盒是實木制成的圓角矩形，盒蓋中間刻有學(xué)院LOGO圖案。地圖用質(zhì)地優(yōu)良、彈性較小的府綢制作，不易起皺且能水洗，圖案采用數(shù)碼印花。
閬苑學(xué)子，才情并茂！
盼作品量產(chǎn)問世，
屆時揀一二件心宜的留作念想，
那該多好！
惠州學(xué)院新聞中心
資料來源：惠大資產(chǎn)公司
編輯：新媒體部/楊小葉吳佳冰
責(zé)任編輯：林少章
信息來源：今日惠院HuiZhouUniversity